我是一个刚刚参加工作不久的教师，在中学担任班主任。最近我发现我班同学流行起取绰号的习气，很想采取措施制止这股歪风。可是，我担心我做不好这件事。更为苦恼的是，他们非但在彼此之间取了大量的绰号如“跟屁虫”“马屁精”“胆小鬼”等，还特地取了“马列主义老太太”（后又简称为“马老太”）给我。我很想把取绰号的头头抓起来，可是，我真是毫无把握。那天我在班上严厉地对着这股绰号旋风发了一通火，并暗示要消除这股歪风习气，可我心里明白，我已完全失去了目标――不仅是对到底谁引发了这场绰号风波一无所知，更是对自己这样的反应是否合理胸无成竹。
――陆老师
绰号有多种多样的意义，搞笑的居多。在被取了绰号的人看来，这种搞笑中常常蕴含了恶意的攻击。我们之所以对某些绰号反感，与我们对绰号性质的界定与解说有关。如果我们心中有着基于敌意的戒备，一般搞笑的绰号也就比较容易引起我们的气愤了。而绰号往往缘起于众人笑谈之中，因此，那个始作俑者胆敢说出一个逗笑的绰号，也就一定有些“社会基础”，所以你真要想找出谁在恶意攻击你，怕是很难的。因此，生气之后就会感到无法宣泄的压迫。这就会苦恼了。
你工作不久就遇到了麻烦，为此感到苦恼，我想我是能理解的。许多老师曾遇到过相似的问题。例如一个姓张的老师，同学们给他起的一个绰号“光杆司令”，意指他当时剃了一个平头，同时影射他“脱离群众”。下面咱们来看看这个老师是如何处理起绰号这种行为的。
他开了一个民主生活会，让同学对他的课和班主任工作提提意见，说说心里话。在会上，他甚至拿自己开涮，作了一番自我批评，说自己如何只是忙于对同学严格要求，有时没有太注意大家的心情，到最后竟成了“孤家寡人”；然后突然公开声称自己这个“光杆司令”今天想要“招兵买马”了，直说得同学们开怀大笑。就这样，这个不太雅的绰号，就在他轻松愉快自嘲中化解了。同学们也都不再从这个绰号中感受什么敌意，师生关系得到有效的维护，师生情感得以很好地沟通。
其实每一个名字都不过是代表一种称谓，一个符号，用以区分你与他人。而绰号则是另一个别有意味的名字，或褒或贬，因其含意或含蓄或露骨，或委婉或直率，往往具有生动、形象、新奇、易记等特点而广为传播。在绰号的背后，可能是绰号作者的一番良苦用心，也可能是别出心裁，它总是代表着某种作者想通过它进行传达的意思。借助于绰号，传播者们可以言情达意，可以抱怨泄愤，甚至含沙射影、指桑骂槐。因此，分析它可以有效地了解作者、传播者们的心理状态。通过“光杆司令”这个绰号他似乎渐渐感悟出了同学们对他的“不满”：民主太少了，专制太多了？他们非常机智地取绰号的方式表达了不好直接表达的意见。绰号在本质上也就成了他们师生沟通的一个有效的渠道。只是，它是幽默的。
回到你的情况，我觉得你要检查一下自己是不是在某些方面如，过分严肃？一本正经？不合学生胃口？一个老师最容易放不下的是架子，最担心丢失的是面子。但我们要成为学生欢迎的人，与学生息息相通的人，亲密相处的人，我们只能放下架子，放弃面子。在我们不懂的地方，我们不能装懂；在我们懂的地方，我们不能“依懂卖懂”。我们只不过比学生早一点知道我们所教的内容，并不代表他们就不及我们。所以，我们要虚心地面对学生的批评，哪怕这种批评是不太善意的、有点晦涩的、歧义的，我们也要认真听取。绰号中的批评，不失为我们自我完善的捷径佳途。
而作为班风问题的一部分，你可能认为它有碍同学们认真学习，所以想刹刹绰号的歪风。但我想，如果你能采用开放式的思维来处理这件事，也许非但不是坏事，甚至可以借题发挥，点石成金。你可以搞一个班级活动，如上一节“绰号专题课”，就绰号问题展开深入讨论，写出有特色的文章，出一期特别的板报。 你甚至可以布置一个这样的作业：“大家把《水浒传》里的人物绰号写下来，分析一下哪些绰号起得最有艺术性？你认为艺术性表现在什么地方？”
你同时也可以让同学们来对照检查一下班组里的那些绰号，看一看它们是不是合理的。你要提出一些可供大家思考的问题，诸如：什么样的绰号是无伤大雅的？什么样的绰号不利同学间的团结？什么样的绰号是有损人格的？什么样的绰号容易引起别人误解？什么样的绰号既生动形象又诙谐幽默还温和善意？这样问题就迎刃而解了。