【中图分类号】R【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2011）05-0101-01 护理伦理学是一门研究护理道德的应用学科，随着护理科学和医疗卫生事业的发展，护理道德的作用日趋明显护德护风建设已成为当代社会人群关注的热点之一。我校在几十年的教学实践中十分重视和加强护理道德理论学习，不断提高护生道德水平，教育学生排除利己思想，培养虚怀若谷、无私无畏的高尚品质，努力使学生在校学习期间，不仅具有文化知识和专业技能水平，而且思想品德高尚、医德医风优良，并能全心全意为患者做好各项服务，充分体现护理伦理学在临床实践中的重要作用，为学生架起通往社会实践的桥梁。作者就自己从事护理伦理学教学中的体会，谈如下几个方面想法，仅供参考：
1在教学中培养学生的道德思想
1.1 帮助学生树立正确的人生观
学生来校前，缺乏对护理专业的认识，对如何体现医务人员的道德责任和义务更是知之甚少。学生入学后，我们从专业角度开展各方面教育，转变有些学生对护理工作认识不足、思想不稳定状况。例如，请护理老前辈讲临床经验，组织学生参观一线工作，请优秀毕业生介绍工作体会等，从中感受护理工作的意义，以提高护生思想认识，帮助护生树立正确的人生价值。
1.2 案例教学有助于学生树立正确的医德思想
案例教学就是选取具有典型性和针对性的案例，运用到伦理教学之中，帮助学生理解掌握基本理论，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，激发学生学习的主动性，开发学生的潜能。 例如，我们在介绍护理伦理学情感内容时，增加了生活中的实例，将情感穿插在日常生活的细节中，抢救危急病人时医务人员大无畏的精神和道德情感深深教育了学生。使用这种教学法，能使学生对将要学习的内容产生一个悬念，以增强学习注意力，提高学习兴趣，变消极接受为积极寻找。又如，临床出现的案例，我们老师能及时穿插在授课中，使学生在学校学习中体会理论教学的深刻含义，从案例教学中找到实际工作的真正意义，为走向临床打下坚实的基础。
1.3 根据教学内容安排训练计划，增强服务意识
护生在校学习期间，已对护理伦理学的概念有了基本的了解。在进入临床之后，还要进行实习前的强化训练，这是保证护理伦理学实践课实习质量的重要前提。在护生自学的基础上，通过案例分析等形式系统讲授护理伦理学及其相关理论知识，并进行职业素质培训。内容包括角色对换表演、护患权利的合理应用、与病人沟通交流的技巧、安乐死问题讨论等。护理伦理学内容无论对带教老师还是对实习护生，都提出了较高的要求，只有具备较高的素质条件，才能为病人提供优质的护理服务。
2教师应具备良好的职业道德和思想品质
2.1 理论教师应具备的职业道德
学生在校期间，接触最多的是讲课老师，所以教师要想做学生信得过的良师益友，就必须有良好的职业道德，有严谨求实的治学精神，渊博的知识修养，爱岗敬业，爱生爱校。同时教师的职业道德应该是多方面的综合，光凭一个教师的业务优秀是远远不够的。作为教师不仅要教好书，更重要的是要教会学生做人的道理，站在神圣的讲台前，每一位老师都是学生的楷模。尊师重教是中华民族的优良传统，一张考卷、一堂课自然重要，但教师的道德素质更重要。这样学生才能接近你，接受你，向老师学习，和你建立真正的友谊，接受你传授的知识，用学到的知识为患者服务。
2.2 带教老师自应具备的职业道德
教师是学生的楷模，带教老师的思想品德、心理素质、业务技术和工作能力，对护生都将产生潜移默化的影响。在护生心目中带教老师是智慧的化身、道德的典范。由于护生初次接触临床实际工作，第一任带教老师良好的职业形象、职业情感和职业行为就是护生学习的楷模，往往令护生终身难忘。因此，作为临床带教老师必须具有高尚的医护道德、扎实的理论基础和过硬的操作技术，热爱护理专业、工作效率高、责任心强。这样学生才能以带教老师为榜样，学习其长处，发挥最大的潜能和作用，体现带教老师的优良品质。
3通过教改，进一步强化为患者服务的道德观念
3.1 增加与护理伦理学课相关的教学内容
根据21世纪的社会需求，护理教育应着眼于提高学生的全面素质，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，逐步从重理论轻技能，重自然科学轻人文科学，重专业培养轻素质教育的传统教学的观念中摆脱出来，因此，更新教学观念，改进课程结构和教学内容，改变教学思路，是护理教育面临的新课题。我们根据中等卫生专业护理伦理学课大纲的要求，除正常课时外，增加了和其相关的临床教学内容。例如：急诊急救、心脏复苏、新生儿抚触、老年护理、康复护理、人际沟通等急需授课内容，增进相互间的联系，加大医学道德的范畴，为学好护理伦理学打下基础。
3.2 实践课的增多，有利于提高学生的实践能力
面对21世纪知识化、信息化、产业化的挑战，职业技术学校更加重视技能训练。为此我们在护理实践课原有教学大纲学时量的基础上，增加了课间实习的学时，学生第二年开始，每周有4学时课间实习计划，并分别进入20个科室，充分利用临床教学基地的优势，接触临床实际；将理论知识与实践相结合,锻炼了学生的意志品质，培养了学生主动适应社会实践能力。
3.3 毕业前综合技能考核是检验学生是否合格的有效手段
我校在学生毕业前进行综合技能考核，主要是检查学生经过生产实习后临床实践能力。方法是：由护理教研室的老师及护理部指定的护理专家，将学生分成若干小组，将学生直接带到病区抽取病人病例，而后根据该学生抽取的题签实地进行考核、考试。这样既检查了学生的实际工作能力，同时对学生走向临床工作打下了坚实的基础。深受用人单位的好评。对考核合格的学生签发由卫生厅颁发的合格证书。
总之，经过多年的教学实践，我们深深体会到，护理伦理学是一门与临床密切相关的理论实践课，只有提高教师和学生的思想认识，树立良好的职业道德思想，才能充分发挥护理伦理学科的作用，更好地为临床一线服务，并能运用理论知识指导各项技术操作，为学生架起通往实践的桥梁。