故事与表演（英语教学体会）
随着课程改革的进一步深化和实施，在教学实践中，我作为教师充分的认识到教师在教学过程中的“导演”位置的重要。
在教学的实际活动中，我认为学生的学习是递进式不断提高的过程。在英语学习的过程中应从学生的实际出发，在学习的过程中结合各自的特点，从不同的角度学会求知、学会交际、学会创造。自己在2B的教学中发现教材要求的词汇和课文故事教学有着紧密的联系。在教学的实践中，我从2个方面对学生的认读和表演进行了实验，下面谈谈自己的体会。
一、 从词汇入手，再进行课文故事学习的方法。
从词汇入手学习后再进行课文故事的学习英语方法，我认为有2个好处：一是，学生先了解字音，再了解字意，便于学生将课文故事自己阅读理解并根据自己的理解表演出来；
二是，在阅读中降低难度，学生学习增强兴趣。不足之处我认为长此以往，学生会对词汇学习产生依赖心理，不懂得如何在阅读中学会猜词、结合上下文的意思理解词汇。
这种方法的学习不能长期使用，适合对刚刚接触英语又没有什么词汇基础的学生。
教师在执教时，不能光从词汇的角度引导学生学习，而是在认读完词汇的读音和了解完词义后，将词汇完全放在句子中，让学生理解词的意思和用法。有时很简单的词汇可以让学生自己说一个句子、相互说一个句子看看使用词汇表达是否准确。这里，我认为教师的“导演”作用要发挥的适时、到位。特别是要使用激励评价，调动学生的积极性和主动性。在学生说的过程中及时肯定学生：Good! Well done!等。
在学生能够认识词汇的基础上，要让学生先学会倾听，给学生一个反馈提高的过程。采取游戏的方法能有效地将词汇学习和课文学习紧密结合。通过尝试我认为此法很有实效，下面介绍一下具体的步骤。采取游戏方法具体的步骤是：1、教师将词汇卡片分别发到不同的学生手中；
2、将课文录音播放给学生；
3、让学生听到手中卡片一词的同时举起卡片或站起来并大声朗读。4、教师播放第二遍录音；
5、学生重复录音中的几个单词或句子。（此时教师应及时予以鼓励评价，小组评价）这样的一个游戏将单词和课文紧密的联系在一起，学生学习的不枯燥，而且兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。同时，给那些平时不爱开口说话的学生一个展示的平台。
通过前面的游戏教学，学生再去认读句子，大大降低了阅读难度，为表演创造了方便。
二、 从故事入手，强化词汇朗读的方法。
从故事入手，强化词汇朗读的方法我认为也有2个好处：一是提高学生的理解能力；
二是在学习中能够掌握猜词的技巧，为将来进一步的阅读文章打下基础。不足之处我认为，学生年龄较低，理解能力没有达到较高水平，往往以来图片进行理解，对图片有很强的依赖感，学生对词汇认读欠准确。
我认为此方法使用于中高年级的学生，他们有一定的词汇量，能够结合上下文猜词、理解课文，并进行表演。
教师在执教时应注重学生的实际特点，从听入手，在多听的同时结合图片理解意思，找出生词，重点听并结合文章理解其意。
在我的教学实践中我采用这个方法尝试中认识到：教师更应突出学生的实际；
更应在教学过程中培养学生的听力。
教师采用此方法授课的课前准备是大量的。首先是制作一些与课文相关配套的句子卡片，每组手中要有全部句型，每个学生手里要有2-3句；
其次，制作一个没有文字只有图片的课件（按课文图片顺序排好）；
录制3-5遍的课文录音放入课件中。
采用游戏的方法：1、分组并下发句型卡片；
2、布置任务要求按照听力提示给每幅图排列顺序；
3、根据每幅图和手中的句型排列句型的顺序；
4、根据听力朗读排列句型；
5、学生小组表演，评选最先优胜小组。这种游戏教学的方法能够体现学生的小组内合作学习的能力。同时，让学生能够在组内结合自己的优势尽情发挥。学生在组内学习互帮互助大大提高学生学习效率。但是教师不容易控制局面和把握学生的学习质量，这节课上下来比较费时，教师的调控和进入各组了解学生学习情况是十分重要的一个环节。
通过前一阶段的学习后再让学生打开书自己朗读，自我评价。
教师在学生认度读学习的基础上，出示单词卡片强化对单词的理解，对学生来说更容易些。
总之，通过对2B的学习，我越来越认识到学生的身上有很大的潜力可以挖掘出来，作为教师要从学生的实际出发，选择适当的教法、采用各种游戏吸引学生，让他们融入其中，以学生亲身的感受去学习，在实践和体验中感受英语的魅力。
通过自己的尝试，有了一些肤浅的认识，愿意和朋友们交流，共同提高。有不妥之处望各位老师批评指正。