摘要：新课改进程不断深化推进之后，我国教育体制改革问题成为当下教育领域的重点问题。传统的应试型教育模式下的教学方法已然不再适合当下人才培养的战略需求，教育工作者也正在积极的寻找解决措施，制定出新的教学方案以改变当下教育中所出现的问题。为此，分层走班教学正在逐渐走进人们的视野之中。分层走班教学是根据学生的不同成绩进行划分，在原来行政课程不变的基础上进行走班的式的学习。该种教学模式将学习水平、技能水平差距较少的学生进行集中，制定出不同的教育方案，进而达到全面培养学生各项素质，实现德育教育的目的。然而，在实际的教学过程之中，该教学还是出现了一些问题。本文针对分班走读教学模式施行之中的一些问题进行探究，对德育实践路径的实施方案进行探讨，仅供参考。
关键词：分层走班;德育实践;现状分析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672—1578（2019）04-0239-01
引言：分层走班教学模式下，学校为学生保留了原有的行政班级。并在此基础上结合学生的基础知识及学习能力，制定出相应的“教学分层”。从内容上来看，大致可以分为A、B、c三中结构类型，让学生根据自己的真实情况到不同的班级进行上课，教师也会根据学生的实际能力并结合教材内容进行分层教学。教师也要保证不同阶段的学生都能在原有的基础上获得提升，构建出德育实践教学路线。下文从几个突出问题进行分析，寻找解决措施及德育教学实践路径。
1.分层教学开展过程之中所遇到的问题
1.1教师方面
分层教学制度实施之后，由于学生需要走班上课，而大部分教师也会去相应的班级进行授课，使得教师之间的相互听课交流的机会减少。如果教师因为个人原因无法上课，很难再寻找其他教师进行代课，只能遗漏或是自习，很难借助其他时间进行弥补。其次，教师的工作量及工作难度也会大大增加。教师很难再有对学生进行课后功课辅导的实践，不利于早读活动及晚自习计划的安排。教师需要针对不同阶段的学生进行专门的教学，无法及时的对学生的问题进行逐一解答。或是在一个班级内部可能会出现来自多个行政班级的学生，使得教学无法顺利开展对学生的成绩考核工作。
1.2学生方面
将学生进行分层之后，一些学生内心可能会出现自身是“差等生”、“优等生”的想法，不利于其心理健康的形成。另外，如果在后续的调整过程之中学生从基础好的班级调动到基础差的班级，可能会影响学生的自信心。而在基础较差的班级之中，教师在授课环节很容易出现课堂沉闷，甚至鸦雀无声的现象，严重降低学生的积极性。
1.3其他方面
（1）家长的认知程度不够，分层教学是一种新兴的教学手段，在家长看来这只不过是将学生按照学生成绩进行划分，分为“优等生”、“中等生”、“差等生”三中类别，把孩子进行人为层面的划分。无论是在学生还是家长看来这都是对自身不公平得到表现，因此，不肯配合工作。
（2）学校领导者问题，学校的一部分领导认为分层教学模式只会给学生学习、教师管理带来麻烦。再分配过程之中还需要考虑学科的划分、教师的划分、教学目标的重新确定等等。严重影响了教学进程的持续进行，导致班级纪律混乱，无法进行有效的管理。
2.分层走班制度下德育教学开展路径
2.1明确分层之后的班级教学、管理的方式方法
分层走班模式一旦展开，就要针对教育过程之中所出现的教学目标、教学方法、作业分配情况、评价体系、考试测评等多方面进行详细的划分。学校在该方便一定要紧密的结合好学生的实际情况，制定出应对不同层次的教学计划。除了一些课程需要进行流动式上课之外，其他的科目仍然要在原来制定的班级进行授课。工作开展过程之中，班主任作为班级的管理者一定要做好管理工作，要同时要到行政班级与分层班级二者兼顾的局面，切出现学生失控情况。
2.2做好宣传工作，让社会各界充分认识到分层走班模式的必要性
作为分层走班模式开展的关键人物：教师、家长、学生等都需要他们做到充分的认知准备。为此，学校可以通过各种多媒体、讲座、交流会等多种形式进行宣传交流，让他们真正了解到分层走班制度的真正内涵、意义，具体的实施方法，并重点说明一些关于走班制度的问题，让他们积极的参与到该教学模式的改革体系之中。学校要明确地回答学生及家长提出的问题，并重点生命“走班”并非所谓的“快慢班”且不会出现“好的更好，坏的更坏”这种教学局面。走班制度的施行是根据学生自身知识情况的提升来不断进行变化的，这是一种动态的变化过程，班级层次完全由学生自身决定。
2.3通过多种方式进行学习培训
要彻底贯彻落实分层教学制度的核心内容，教师自身能力的高低是十分重要的。为此，学校应当定期组织学校领导及骨干教师到一些成功开展分层教学模式的学校进行参观学习，让这些参观者切实感受到其他学校在德育实践上取得的成果，建立自身改革创新的自信心，确立更好的改革方法等等。学校也可以邀请一些专家进行這方面的讲座活动、上课师范、指导备课等等一系列活动，以切实提高教师的整体实力，推进改革进程不断发展。
2.4确定学生的所在班级
分层教学模式之中最重要的一大环节就是对学生班级进行确定，确立之时一定要在尊重学生的基础上开展，对学生进行综合的评价考察，确立学生的层次，切记不可单纯的依靠成绩进行划分。在试行阶段，要允许学生进行自我选择，从根本上落实以学生发展为本的概念。在教学过程之中针对学生的评价也应该进行改变，要从学生现有水平开始进行记录，并结合其学习潜力、进步程度、教师评价、学生评价等多个方面进行综合评估，可以将这些都换成具体的分数，最后进行综合处理评分。在课程安排上也必要完成国家所规定的一些基础课程，分层教学要设置好自身独立的教室空间。学校还要根据学生的不同兴趣爱好、特长、潜能及国家发展建设需要开设不同类别的课程，以满足多元化人才培养战略的需求。走班制度并非以学习成绩为准，而是以实际的学习效率为准。学生也必须及时的对自身情况进行分析了解，选择适合自己的层次。
3.结语
在当下教育体制改革的大背景下，分层走班教学模式是为了满足新时期人才培养的需求，是为了更好的让学生沿着德育路径不断前行。在具体的实施过程之中，问题的出现是在所难免的，只要相关工作人员保持认真的态度，积极寻找解决措施，该教学模式一定能够取得优异的教学成果。