【摘要】医用化学是医学中职院校一门十分重要基础课，是专业素质教育的重要内容之一。本文通过在实际教学中制定个性化学习计划，采用自学、合作学习、课堂教学、综合练习和定期考核等方法，对如何构建以学生为主体的医用化学课堂教学模式进行了探讨。
【关键词】医用化学；课堂教学；主体
1医用化学课堂教学应符合社会需求，培养创新、实用型人才
本文结合我校医用化学课堂教学教学经验，以教学环节为介入点，对医用化学教学模式进行改革与探索。以教师和学生两大教学要素作为教学模式设计的基点，兼顾教师和学生的互动组合关系，以期引发对医用化学课堂教学教学模式的更深层次和更具操作性的研究，最终建立以学生为主体的医用化学课堂教学模式。
1.1在教师指导下，学生制定个性化学习计划以学生为主体的学习是有计划的学习，每个学生的学习动机、文化基础、学习能力以及经历等方面的情况都不尽相同。因此，根据自身的主客观条件，制定符合个体实际的个性化学习计划，并在实践中不断修正，是以学生为主体学习的基础。以学生为主体的医用化学课堂教学模式计划的制定，应以学生对自身情况的把握为前提，以教学大纲和教学实施计划为基础，内容包括学习内容的安排、学习环节、学习方法等。这当中，教师通过导学的方式指导学生去认识学科的特点和教学要求，还特别要注意了解学生的基本情况，而不能象传统的教学模式那样只注重课堂上的几十分钟。可采用问卷调查、个别访谈、检查作业等了解学生的基本情况。
1.2教师通过编写提纲，让学生初步完成章节知识的自学由于医用化学讲授的对象是刚刚进入中职的新生，具有自主化学习的能力的只有少数学生，大部分学生则需要引导和培养。因此，教师要扮好导学者的角色。除了有限的课堂教学时数，教师必须切实指导学生掌握如何阅读、做摘要、做小结、做练习，如何养成良好的学习习惯。自学提纲是教师在充分研究教材、教学大纲和实施计划的基础上，认真分析学生的情况，对一个学期进行整体规划。可以把教材按章节划分成学习单元，每个单元又划分成若干个知识点和知识链，从便于学生自学的角度出发，对每个单元进行梳理，形成多角度、多层次的自学引导材料，指导学生初步完成章节知识的自学。
1.3组建合作学习小组，形成以学生为主体的学习环境合作学习就是在强调自学的基础上互帮互学，共享信息，共担责任，共同实现一定的学习目标。由于学生的个性差异较大，学习方式和学习效果各不相同，理解知识的角度也有区别，学习小组为他们提供了交流学习的机会和主动发展的空间，从被动接受知识变为主动合作探索知识，实现学习效率的最大化。教师在引导学生采用协作学习时，应注意确定每次小组活动主题，建议采用互评、互查、互考等合作方式，安排记录，作为期末考核的依据之一，并适当地介入小组活动，对小组活动进行评述，推广成功学习小组的经验，切实加强教师对小组的引导和监控。
2以学生为主体的课堂教学环境下的学习
课堂教学仍然是学生学习的重要环节。但以学生为主体的课堂教学有别于传统的课堂教学。传统的教学模式是以教师为中心，把学生作为知识灌输的对象。以学生为主体的教学模式强调学生是认知的主体，课堂教学是辅助学习的环境。教师在上课前准备了大量导学材料，供学生根据自己的实际情况选择学习，上课时则主要讲解重点、难点和学习方法，教师起引导学生学习的作用。根据学生的实际情况，结合医用化学的学科特点，采用不同的有针对性的教学策略。
2.1教师讲授重点、难点：教师力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题，这是提高课堂教学效率的一个目标。但是，提高课堂教学效率，并不意味着讲得越多越好，事实上，课堂教学任务完成得好坏不能只看内容丰富程度，关键应看学生对所学知识的掌握程度和学习能力的培养。
2.2教师选择典型习题进行解析：在学生自学的基础上，教师可精心编选典型习题，通过引导学生解题，消化学习内容，检测学习效果，并在问题的解决中，掌握学习的思路和方法。习题解析包括作业讲评和随堂测验等多种形式。在习题解析教学策略中，应当注意必须在学生自学教学内容的基础上进行，只有学生对教学内容初步把握，习题解析才能顺利进行，达到应有的教学效果。另外，应注意习题的典型性，真正科学地反映教学重点、难点，引导学生举一反三、触类旁通。教学策略有很多种，教学实践中可以尝试更丰富的教学策略，在课堂教学时间紧迫的前提下，仍可以取得最佳的教学效果。
培养适应社会需要的中职人才，是当前中职教育的重要课题。在中职医用化学教学中，采用以学生为主体的医用化学教学模式，在教师主导学生和学生自主学习的双向互动中，整合个性化学习计划制定、自学、协作学习、课堂教学、综合练习、定期考核和开放实验等教学环节，实现多种教学形式和多种教学媒体并存的新型教学模式，旨在培养适应社会需要的高水平中职人才。新的教学模式为学生创造了主动参与学习的条件和环境，使教与学相互依存、相互制约、相互作用，不仅可以克服学时短带来的讲授困难，而且充分调动了学生学习的主观能动性，变被动为主动，可以激励学生自主学习、提高学习效率。
参考文献
[1]杨小丽；浅谈医用化学课堂教学中的导课法[J]广州化工，2010。
[2]张韶虹；医用化学教学中实施创新教育初探[J]中南民族大学学报，2006。
[3]石秀梅，马忠国，刘鹤瑞，程艳；医用化学教学改革探索[J]大学化学，2005