甘肃省庆阳市宁县长庆桥镇贺家川小学 王继麟
作文为小学语文教学的重要内容。教师对学生进行作文教学实践时，需要充分了解他们的真实学习情况和对知识的应用能力。课外阅读可以对学生的知识范围进行拓展，帮助学生形成良好的阅读习惯。
1.小学生语言表达能力较差
当下小学生在语言表达能力方面相对较弱，这是缘于学校没有重视对学生语言能力的培养，而学生的作文水平与他们的语言表达能力有一定的关联性，因此想要对学生的写作能力进行提升，就需要先培养他们的阅读能力。学生为了应付写作凑字数，文章内容也是苍白和空洞的，这很大程度上是由于学生的阅历太少、经典读物的阅读量不够导致的。因此，需要科学合理地让学生进行课外阅读，强化他们的阅读能力，以提升学生的写作能力。
2.小学生对生活中的事物理解深度不够
小学生对日常生活中的事物理解深度不够，会限制他们的想象力，导致他们写作水平不高，写出的文章在内容上不够深刻。这些是由多方面因素造成的，比如小学生的年龄较小，只能从表面去理解生活中的事物，看待问题也不够深入和全面，站在自己的角度去看待问题，并没有站在他人的角度对问题进行深入思考。还有，教师没有对学生进行及时的引导，也没有对课外阅读加以重视，学生只能基于语文课本和课堂上得到的知识，对实际生活中的事物进行理解，知识面过于狭窄，导致对世界的认知程度不深。
1.丰富学生语文知识
构建语文知识结构需要较长时间的沉淀，因此在小学阶段教师要引导学生积累更多的语文知识。可通过课外阅读能力的培养，让他们形成良好的阅读习惯。在这个过程中教师要引导学生对事物进行细致观察，只有这样才能在写作中熟练运用积累的知识创作文章。在小学作文教学实践中，教师需要采用由浅入深的方式让学生积累语文知识，科学引导他们逐步增加阅读文章的难度。
2.提高学生的写作兴趣
教师在以往的写作教学中都是通过讲解例文指导学生写作，这种教学方式较为固化和单一，让学生觉得乏味和提不起太大兴趣，因为小学生对知识的储备量很少，很容易在写作中对文字进行简单的堆积，这种流水账的作文不仅会限制学生写作能力的提升，长时间的话还会使他们对写作产生抵触和厌烦的心理，这也是学生认为作文教学枯燥乏味的原因之一。因此教师可以利用好小学生思维方式的活跃性，引导他们阅读大量的课外读物，可以推荐给他们读一些趣味性更强的书籍，激发他们的写作潜能和写作热情，提高他们的其想象力，让他们从内心有描绘和表达自己所闻所见的想法。
3.丰富学生写作技巧
从实践情况来看，学生在写作中很少会用到写作技巧，虽然教师在日常的课堂教学中多次讲解相关的写作技巧，但还是没有办法有效转变学生的写作习惯。想要对学生的写作技巧进行培养，最适宜的办法就是让他们进行大量的课外阅读，学生在阅读过程中可以时优美词句或者修辞方式还可以对其进行模仿，学习课外读物中的写作技巧。模仿和学习课外阅读，可以让学生的写作技巧得以提升，为他们的写作学习打好基础，最终有效提升他们的语文素养。
4.提高学生谋篇布局能力
学生在小学阶段阅读的文章数量是有限的，如果一味强调加强他们的谋篇布局能力，会打乱作文的整体节奏，还会影响学生的阅读体验感。因此，教师需要让学生增加课外阅读量，在他们阅读时提供指导和帮助，让他们真正掌握作文架构的方法，进而提升他们的写作能力。
5.拓展学生的语文知识视野
小学生的理解能力较差，他们的作文内容看上去十分稚嫩。在小学时期，学生容易形成固定的写作风格，如果不尽早提高他们的写作水平，可能会影响到学生未来的学习。学生储备了一定的阅读量后，在语文知识的视野上会更加开阔，有效改文笔稚嫩的问题，慢慢形成属于自己的写作风格，这对他们未来的语文学习会产生一定的助力，也会大幅提升其写作能力。
1.合理制定课外阅读计划
通过课外阅读提升小学作文质量，需要充分了解和掌握作文教学的内容、主题和要求，以此为基础帮助学生制定出课外阅读的详细计划，从而有效提升学生的写作能力。
例如，人教版一年级语文上册(部编版)《乌鸦喝水》的教学中，教师可以推荐《伊索寓言》，寓言故事可以激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和理解能力，使他们积累丰富的知识和写作素材，这是与小学阶段学生的认知水平相符合的。教师在后续的作文教学中可以要求学生重新编写故事，支持和鼓励他们发挥想象力，让他们在作文创作中对课外阅读学到的知识进行灵活运用。
2.鼓励学生对阅读内容进行摘抄
小学生因为年龄、经历和生活等因素的限制，接触到的事物很少，这也是学生作文内容单一和匮乏的原因，因此教师要对他们进行引导，通过课外阅读来拓宽自己的知识面，让他们阅读中深入理解和充分认知到外界的事物。可以要求他们在阅读的过程中对一些有意义、有价值或者是优美词句进行摘抄，这样不仅可以强化记忆，还可以让学生在遇到同类型的作文时运用相关的词句，使作文的内容更为饱满和完整。
例如，教师在作文教学中可以结合教材中的课文为学生推荐课外阅读书籍，让课文和课外阅读具有关联性，教师讲完人教版一年级语文上册(部编版)《四季》后，可以推荐学生阅读童话故事《四季的风》，这个故事内容比较符合学生的认知能力和水平。学生通过课外阅读，可以将所学的语文知识进行内化，丰富认知。
1.可以运用多媒体技术，提高学生的阅读理解能力
课外阅读的书籍种类较为丰富，部分故事对小学生也比较适合，但他们在阅读中还是会有无法理解的地方。学生进行课外阅读时可以运用多媒体技术，通过视频和图片，让学生以直观的方式理解外阅读的内容，从而对他们感官进行触动，激发他们对写作的热情和兴趣。
例如，在人教版四年级语文上册(部编版)《精卫填海》教学中，学生在学习这个神话故事后，教师可以要求他们写一篇读后感，通过对多媒体技术的利用，为学生播放《后羿射日》《愚公移山》等相关课外读物的视频内容，以此强化他们对神话故事的理解能力，进而提高他们的写作能力。
2.创建网络交流平台的
小学作文教学可以借助互联网满足学生在互联网时代的学习需求。寒暑假期间，教师可以通过网络与学生探讨和交流语文知识，还可以为学生创建网络交流平台，让他们在平台上交流和分享课外阅读的内容，这样不仅可以加深阅读记忆，还可以扩充和丰富语文知识储备，达到提升语文综合素养和写作能力的目的。
3.为小学作文教学营造良好课堂氛围，将经典课外阅读相关书籍和文章推荐给学生
在日常写作教学中，语文教师需要全面分析学生实际的写作情况，有所侧重地给他们推荐适合的课外书籍。让他们喜欢和热爱上阅读。教师可以让学生养成记日记的习惯，要求他们创作主题日记，以学校或者家庭中的一个事物为主题写一篇日记。教师讲《从百草园到三味书屋》这篇课文时，让学生对课文进行阅读，参考和借鉴文章中描写植物的方法。
4.激发学生写作兴趣，增加学生课外阅读
因为小学生没有太多的生活阅历和经历，对生活的感知也是较为局限的，而他们自身并没有太多的知识储备，这些都会对学生的写作产生一定的阻碍和限制。因此语文教师要组织学生开展有效的课外阅读活动，让学生储备更多的语文阅读知识，学习更多的写作方法。另外，当语文教师对学生的课后阅读进行指导时，需要引导他们带着问题阅读，以此深入理解文章中的内容。语文教师还可以带领学生对所阅读的书籍进行分析，让他们表达自身的观点和感受，激发学生阅读的积极性。学生有了阅读兴趣之后，就会自主阅读更多的书籍，对其进行分析，从而拓宽自己的知识面。学生通过长时间的阅读，还会在无形中为书籍和文章中的人物身上所具备的良好道德品质所感染，使自己变得更为优秀。另外，语文教师需要让学生养成做读书笔记的良好阅读习惯，让他们在阅读中记录下优美的词句、阅读感受和自身的感悟，为其以后的写作训练打好基础。
5.以课外阅读开阔学生的写作思维
传统教学模式下，语文教师对学生进行写作训练时，常规操作就是设定一个作文主题，然后对其进行简单的理论指导，让学生围绕题目去写作，但是这样的方式会让学生对写作感觉很迷茫，无法对题目进行深入分析，不知道该从哪个方向进行写作，长时间之后可能会让学生对写作产生惧怕的心理。因此语文教师需要在一定程度上优化和转变原有的教育理念，引导学生通过作文题目找到写作思路和方向。增加课外阅读量可以拓展学生的思维，更好地完成写作要求和任务。
总之，教师在小学作文教学中要为学生推荐适合他们的课外阅读书籍，鼓励和支持学生进行课外阅读活动，通过组建网络交流平台加强学生的阅读互动，让他们在提高自身写作能力的同时，提升语文素养。
