[摘要] 解剖学属于形态科学,讲解容易,学生接受也快。但是要想使学生更容易接受和掌握,必须注意两方面的问题,即教师的教学方法和技巧,学生的学习方法,这两方面缺一不可。
[关键词] 主导作用;主体作用;学习兴趣;好奇心;考核
[中图分类号] R471 [文献标识码]B [文章编号]1674-4721(2010)04(c)-102-02
解剖学是一门形态科学,是医护生最先接触的一门医学基础课,除了少部分内容是抽象的,大部分内容都很具体、形象,易于掌握。但是要想使学生对知识的掌握更为全面,教师在教学过程中应该注意以下几个方面的教学技巧。
1 教师方面
众所周知,在课堂教学中教师发挥着主导作用,所以整个课堂教学效果的好坏以及学生对知识的掌握程度,很大程度上取决于授课的老师。所以教师在上课的过程中应该注意以下几个方面:
1.1 反复提问
笔者在十几年的教学工作中总结出来,要想使学生所学的知识记得牢固,必须得反复提问,学生通过反复的记忆,使知识进一步强化。特别是在学生的考试之前,这种方法更为见效。所以每次考试之前,应把本专业的所有名词、简答题以及其他的方方面面的内容通过提问的形式叫每个同学都回答一遍。这样使每个同学对所记的知识不但印象深刻,记忆的时间也长。所以这种有声的提问形式要比无声的学生默背效果要好。
1.2 详尽的讲解和说明
针对现在中专学校的招生情况及学生的特点,部分学生没有念过初三甚至才小学毕业,所以学生的理解能力及空间想象能力都比较差。虽然解剖学是形态科学,比较直观,易于接受,但是其中也有很多抽象的东西在里面,如对解剖内容中涉及到的切迹、髁、棘、隆突等都要详细地解释它的字面意思;再如讲盲肠的时候得解释盲的意思等。
1.3 教师要善于归纳和总结
学生学习某些比较复杂而且不好记忆的内容时候,教师最好将其化难为易。如讲完脑神经的时候,总结出支配舌的神经“三叉普通面感味,舌前大半如此配,舌后感觉舌咽包,运动则由舌下为。”这样不但总结的非常全面,而且学生背诵起来还朗朗上口,不易忘记。再如:讲阑尾的内容同时让学生思考做阑尾炎手术的时候,切口的部位、切开的层次、寻找阑尾的标志、需要结扎的血管及药物是如何到达患处的。这种提问的方式涉及的知识面非常广,涵盖了好几个章节的内容,所以既总结了内容,还激发了学生的思维和兴趣。
1.4 培养学生的观察动手能力[1]
绝大多数学生对实践充满了好奇心,所以实验课是一个培养学生观察能力,丰富学生理论知识的机会,如:叫学生观察泌尿系的肾、输尿管、膀胱的瓶装标本,有的同学发现和书本所画的图不一致,标本上有两个肾盂和两个输尿管,这时候教师就讲解这是泌尿系的畸形,双肾盂、双输尿管,同时对学生的发现给予表扬和鼓励,所以通过实验不但调动了学生的积极性,学生的观察能力也得到了提高,从而也增加了对知识掌握的牢固程度。
1.5 多种教学方法并用
大家都知道,好的教学方法会起到画龙点睛的作用。如,启发式教学方法、案例教学方法[2]、PBL教学法、直观教学法等在解剖学教学中都被广泛地应用。如,在讲授传导路的时候可以用启发式教学,一步一步地引导学生掌握传导路的基本构成。如,讲肺的形态的时候涉及到肺尖的高度之前,列举案例:某人锁骨中外1/3交界处骨折,由于未能及时救治2 h后死亡,分析其死亡的原因。叫学生带着问题有目的地去学习肺的形态,这样达到的效果就比教师平铺直叙的讲授要好得多。
2 学生方面
在课堂教学中学生发挥着主体作用,学生对知识掌握的程度,除了教师的因素外,很大程度还是取决于学生自己的主观学习态度。如何使学生的学习态度得到发挥,教师要注意以下两个方面:
2.1 调动学生的学习兴趣[3]
伟大的物理学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,所以培养学生学习的兴趣尤为重要。要培养学生的学习兴趣就要从多方面来研究。例如在讲课的过程中可以用日常生活中的例子来激发学生的兴趣。如讲到视器时,就可以从日常生活中的青光眼、散光、有机磷中毒等来做导入,从现实的例子引入到学科的内容,不但激发学生学习的兴趣,刺激了学生的思维活动,培养了学生的探究意识,还活跃了课堂气氛,这样的教学效果非常好。
2.2 培养学生的好奇心
学生的好奇心对于学生掌握解剖学知识也尤为重要。如在解剖实验中,用牛心代替人心来观察,有的同学就发现在左心房只能找到两个肺静脉口,所以老师就要详细地讲解人心和牛心的解剖学差异。这样学生不但听得非常认真,对知识的掌握也非常的牢固。同时还要求一个解剖学老师不但要充分掌握本学科的知识,而且对于边缘学科的知识也应该不断的进行充实丰富。
2.3 加强对学生的考核
考核是检验学生对知识掌握程度的良好方法,考核包括多种方式,如课前考核,课后考核,月考等。课前考核:在每一次讲正式内容之前,要以提问的形式考核上一次课所学的知识,并且记分,这样会给学生以学习的动力。课后考核:每一节课的内容讲完之后,教师可以在黑板上把本次课所讲的内容以填空的形式或在黑板上绘图的形式,叫学生填空或把老师所绘的图应标出的结构给标出来,这样不但要求学生在听课的时候要认真,而且使学生对当堂所讲的内容记忆深刻。再如月考,当讲完解剖学的一章或两章的时候可以进行月考,而且判分排名次,记入期末的总成绩。这样教师不但可以掌握学生对所学知识掌握的程度而且还能了解学生对所学学科的学习态度。然后教师根据对学生的分析来及时地调整自己的教学方法以及调整学生的学习方法。
[参考文献]
[1]高云兰.学生自主创新能力的培养[J].中国临床解剖学杂志,2009,27(4):99.
[2]卢秀真.病例分析法在护理解剖学教学中的应用[J].解剖学杂志,2009, 32(2):247.
[3]贾义军,奚建刚.人体解剖学神经系统教学经验初探[J].中国临床解剖学杂志,2009,27(4):90-91.
(收稿日期:2010-03-19)