优化解剖课堂教学的探讨|利用信息技术,优化课堂教学

  文章编号:1009-5519(2008)10-1576-02 中图分类号:R19 文献标识码:B      人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,属于生物科学中形态学的范畴,其目的在于使学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构的知识。课程是学校教育的主要载体,课堂是教学的主要渠道,在解剖课堂教学中常因其概念多、知识枯燥无味、基础性强等原因导致效果不佳,如何设计课堂是许多解剖教师常思考的问题,根据教学的体会,觉得要上好每堂课,教师必须要有渊博的知识,要吃透教材、认真备课、精心组织教学、选用适当的教学方法,使教学达到一种较高的境界。笔者就优化解剖课堂教学提出以下几方面以供探讨。
  
  1 提高兴趣、营造气氛
  
  课堂教学是师生沟通、交流、共同体验创造的双边活动,建立民主、平等、和谐的师生关系,营造良好的课堂氛围,是优化课堂教学的基础。教师要破除“师道尊严”,树立新型的师生关系观念,以激发学生的积极性,提高他们的内驱力。另外教师要把微笑带进课堂,把赞美带进课堂,把竞争带进课堂,改变过去“古板的面孔,刻板的语言,死板的课堂气氛”。素质教育对教师又提出了更高的要求,教师的角色正在发生着根本的变化。传统的教师当导演,学生当演员,今天的导演经常处于被动,教师是学生惟一知识来源的地位已经动摇,学生获得知识的渠道多样化了。教师重心应放在激发学生的热情,培养学生的各种能力上,引导学生自己去从事各种有益的实践,主动的投入到学习中去。常言道“兴趣是最好的老师”,他不仅是学生学习的动力,而且能促进学生智力的发展,达到提高学习效率的目的。著名的特级教师于漪有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”,这句话深刻地揭示了学习兴趣和气氛在课堂教学中的份量。
  
  2 教学要有趣
  
  教师不仅是一流的演员,也应该是一流的导演。一流的演员应具备一流的素质,他们的表演才会生动自然,才会朴实无华,才不会有装腔作势之感。在解剖的课堂教学中尽可能使知识点有趣,打破过去那种填鸭式、灌输式的教学,采取灵活多变的有趣的教学方法,在愉悦的环境中轻易掌握知识。
  2.1 科学的归纳,把复杂的问题简单化:归纳总结是非常重要的学习方法。在解剖教学中尤其重要,每章每节都可以用图表归纳,有趣的归纳更有助于学生的的理解和记忆。如讲完脾及淋巴内和淋巴细胞分布时,归纳为“结、索、B、胸、周、T”(即在淋巴的结构,脾索内均为B淋巴细胞;在胸腺依赖区及动脉周围淋巴鞘内为T淋巴细胞);讲到一般感觉传导路的共同点,归纳为“3、2、1”(即三级神经元管理,二次换元,一次交叉);讲述脑神经与脑相连的部位时可总结为一个电话号码“11244”(脑在中轴上由上至下分别为端脑、间脑、脑桥、延髓,以上数字与其对应便记住了脑神经与脑相连的部位);当讲述心血管概述时可归纳为“与心房相连的血管是静脉,与心室相连的血管是动脉;左半心与右半心不直接相通,左半心是动脉血,右半心是静脉血;血液的方向是由静脉→心房→心室→动脉;心室只有一个入口一个出口,心房的出口也是心室的入口”,这句话可以帮助同学们理解血液循环、动脉、静脉、动脉血和静脉血的概念,同样也能推出心腔的出入口。另可用图表归纳各种复杂的,易混淆的内容。
  2.2 手势的应用:对某些知识点加以手势的运用效果较好。如讲述子宫的分布,位置及韧带时仅靠挂图、模型等不易表达,我们可用形体及手势来说明更具体、更形象化。教师取立正位,面朝向学生,双臂向外平伸表示输卵管,5个手指向外展示输卵管伞,此时头代表子宫底,胸部代表子宫体,腰以下代表子宫颈,弯腰向学生鞠躬是表示子宫的前屈位,整个人向前倾斜表示子宫的前倾位。同时,根据以上知识来描述子宫韧带的起止点,讲解每条韧带的作用也比较形象。另讲到直肠的形态时,直肠并不直,在矢状位上有两个弯曲,分别为骶曲、会阴曲,骶曲凸向后,会阴曲凸向前,同学们经常混淆不清,我们可以做一个“驼背屈膝”的姿势,从侧面观察很像两个弯曲,一目了然。
  2.3 形象的比喻:课堂教学要发挥教师授课艺术的感染力,教师讲课应有声有色,比喻是课堂中经常用到的,用形象的比喻来表达知识点,既可增强理解,又可活跃课堂气氛,甚至使学生终生难忘。如在神经系统讲反射弧的5个组成部分及其兴奋传导方向时,就用电话线路的几个组成部分来形容,反射弧的感受器比拟拿起拨打电话的话筒,传入神经比拟传入电话总机的线路,中枢比拟电话总机,传出神经比拟总机传出给对方的线路,效应器比拟对方拿起的话筒。
  2.4 角色扮演:一成不变的教学模式也是导致课堂气氛不活跃,学生学习兴致不高的原因之一。教学中讲授课占主要形式,在某些章节中采用角色扮演可提高学生兴趣,培养他们的学习能力。如在学习腹部动脉不成对脏支时,可将动脉的分支编成“找位置”的小品。方法是课前准备一些牌子,每块牌子上标明一个分支,参与同学每人一块(课前都必须熟记自己分支的来源,若不是终末支,还需掌握自己下面的直接分支),上课时教师开始报腹部动脉主干(腹主动脉),此时拿腹主动脉牌子的学生站在最前,接着再报腹部不成对脏支,拿着腹腔干、肠系膜上动脉、肠系膜下动脉牌子的三位同学出场,并排站到先出场同学(腹主动脉)的后面,以此类推,直到所有的分支出现。最后用同样的方法总结胃的支动脉及他们的来源、分布。经过多次的实践,这样的教学活动学生积极性高,参与意识强,课堂十分活跃,能使学生从单调乏味的死记硬背中解脱出来。另外整个消化道、呼吸道、泌尿、生殖道的组成都可用同样的方法来导演,增加学习的趣味性。
  
  3 多媒体课件的应用
  
  多媒体教学技术是利用计算机交互处理多媒体信息的强大功能,来实现计算机辅助教学的一门现代教育技术。多媒体教学进入课堂是教育现代化的需要,也是对学生追求学习和掌握现代科学知识素质的一种培养。课件中新颖、具体、生动的形象和多变的刺激物都能够引起学生的注意。现在制作课件的平台软件有Powerpoint、Authware、蒙泰瑶光等,经过反复比较、筛选,最后选用了Office软件包中的PowerPoint作为平台软件,该软件专为讲演或授课设计的幻灯片制作功能,其优点为制作功能异常强大,兼容性好,所制课件内涵丰富、色彩绚丽,形象直观,有强烈的动画美感和视觉感受,尤其适用于当前计算机操作能力普遍薄弱的医学教师。解剖教学具有概念多、板书多、模型多、挂图多的特点,教师在教室讲授时总有时间不足之感,大部分时间花在板书和讲解模型、挂图等上,传授的信息量严重不足。把枯燥抽象的知识变成融情于景,蕴意境于画的视听、生动的画面,通过声、光、像的立体表现形式,学生喜闻乐见,有助于将无意注意转为有意注意,有助于他们动口、动手、动脑,积极参与教学活动的意识。促进形象思维的协调发展,为突出教学重点,攻破难点,创造一种愉快的学习环境,激发学习兴趣。
  
  4 多元化的评价是优化课堂教学的保证
  
  随着素质教育的全面实施,对学生的评价方式有所改变。我们将采取笔试、标本考核等相结合,把单一分数评定扩展为从学生掌握知识、学习态度、学习能力、创新意识等多方面来评价学生,实行等级评价和百分制评价相结合,以多方面反映学生的学习水平和素质发展状况,充分体现优化课堂教学的效果。
  收稿日期:2008-02-19

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