随着我国中职教师对于单亲家庭学生心理问题及教育策略研究的重视度不断提升，经过长时间的实践调查研究发现，对于中职单亲家庭学生的心理问题解决是中职教师的首要任务，同时也是保证学生能够健康发展、快乐学习的基础保障性条件。如果学生出现心理问题且未得到及时的解决，那么该名学生的学习效率不仅会降低，同时其也会做出一些过激的行为影响其自身的生命安全，这一问题必须要引起中职教师的高度重视。
一、中职单亲家庭学生心理问题现状分析
现阶段，我国中职教师已经极为重视对于中职单亲家庭学生心理问题的研究，经研究显示，中职单亲家庭学生的心理问题主要表现在以下几个方面，其一为学习兴趣较低，诸多中职单亲家庭学生由于正处在叛逆期，在加上缺乏父母的关爱，学习兴趣就很难得到提升，甚至还会认为学习并不能解决其在生活当中的问题，同时又能违背父母的意愿，在这种心理的促使下，这些学生会有意识的去抵抗学习。其二为，性格较为冷漠、多疑，部分中职单亲家庭学生在父母离异之后，其会产生一种受挫感，并且会在很长一段时间内沉浸在悲愤、失望等情绪当中，进而就会导致其自身的安全感不足，对整个世界充满了敌意。这些学生不会轻易的去相信别人，在其他人做出一些事情之后，这些学生往往会从负面来揣测其他的想法。其三为易怒，部分中职单亲家庭学生其很容易就会产生暴怒的情绪，在遇到问题之后，就会做出一些过激的行为，扰乱课堂秩序、破坏公物、打架斗殴等。针对于中职单亲家庭学生的这些心理问题，相关的教师需要从教育理念，教学方法，增强师生之间的交流沟通力度三方面着手进行具体的中职单亲家庭学生教育策略研究，从而保证每位学生的心理问题都能够得到有效的预防。
二、中职单亲家庭学生心理问题有效应对措施分析
（一）优化革新教育教学理念，有效融入情感元素
教师在对中职单亲家庭学生进行心理指导以及德育教育期间，其所秉持着的教育教学理念在一定程度上会直接影响到教师的教学行为以及教育教学成效，同时还会影响到中职单亲家庭学生的心理健康水平。基于这一情况中职教师在实践工作期间需要重视对于教学理念的革新，有效融入情感元素，使中职单亲家庭学生感知到老师对其的期待以及关爱，用爱去感化每一位中职单亲家庭学生。为此，首先，中职教师需要准确有效的认知到情感元素融入教育教学当中对于预防中职单亲家庭学生产生心理问题的重要性，并在这种意识的引导下在教学期间一直保持着高度的学习热情，关注每一位学生的学习动态，一旦出现问题要无差别的对待每一位学生，严禁对学生做出差别待遇行为。其次，在对学生进行评价的过程当中，要充分的去了解到每一位中职单亲家庭学生身上的闪光点，严禁对这些学生提出过激的批评教育，要具体告知这些学生其身上的闪观点以及教师的具体期待，用爱去感化这些学生，是这些中职单亲家庭学生能够回馈老师的期待。最后，在对待单亲家庭学生期间最为重要的一点就是不能使这些学生认为教师对其存在差别待遇，教师既不能对中职单亲家庭学生表现出超出其他学生的关系，更不能对其歧视，要以正常的态度来对待这些学生，使其学生有意识的忽视自身的家庭现状，将全部身心投入到学习活动当中。
（二）优化革新教育教学方法，落实多元化教学模式
现阶段，各级中职学校都纷纷开设了心理健康教育课程，其最终目的就在于有效的促进学生身心健康发展，尤其是对于中职单亲家庭学生来讲，心理健康教育课程的开展尤为重要。而教师开展心理健康教育的过程当中所秉持着的教育教学方法是影响心理健康教育成效最为直接的影响因素。基于这一情况，中职教师必须要重视对于心理健康教育方法的优化革新。首先，要以激发学生心理健康知识学习兴趣为核心，开展趣味教学模式，定期的组织学生到社会当中开展一些社会公益活动，或者借助多媒体教学技术向学生科普一些关于杜绝青少年犯罪的信息，使其能够明确心理问题所产生的恶果，然后有意识的去帮助一些已经产生心理问题的中职单亲家庭学生疏散其心中的负面情绪，另外，教师在课上必须要运用风趣幽默的讲课方式来讲解一些心理健康知识，降低中职单亲家庭学生在课上的紧张感，使其能够表达出自身最真实的想法。其次，要落实小组合作学习教学模式，教师可以依照学生所产生的心理问题类型将学生划分成不同的学习小组，并设置出具有针对性的学习任务，然后引导学生以小组为单位完成学习任务，在任务完成之后互相分享心得感悟，在激发学生合作学习意识的过程当中，激发学生的竞争学习意识，使中职单亲家庭学生互相竞争的去消除自身的负面情绪，从而保证每一位中职单亲家庭学生都能够健康发展。
（三）强化师生之间沟通交流力度，搭建师生之间情感沟通的桥梁
良好的师生交流沟通关系是保证教师能够及时发现中职单亲家庭学生心里问题并制定出具有针对性教育策略的基础保障性条件，同时也是保证中职单亲家庭学生能够积极主动配合老师教学工作表述出自身最真实感想的基础条件。只有在良好的师生关系支持下，才能够保证中职单亲家庭学生心理问题得到有效的预防。基于这一情况，中职学校教师需要重点强化师生之间的交流沟通力度，搭建师生之间情感沟通的桥梁。为此，首先，教师在对中职单亲家庭学生展开教育活动期间，需要准确有效的了解到该名学生在学习过程当中所遇到的问题以及所产生的负面心理情绪，然后强化与该名学生的沟通交流力度，建立起双方的小秘密，提前告知学生与老师的谈话老师对帮助学生保密，使中职单亲家庭学生对教师产生信任感，并有意识的去将自身的想法全面告知教师。其次，教师必须要充分的借助信息化通讯软件与学生进行在线沟通交流，引导学生随时随地的将自身所遇到的问题通过信息化通讯软件告知教师，寻求教师的帮助，教师在此过程当中需要尽可能的给予学生帮助，为学生提供指导性解决问题的建议，帮助其走出困境，从而增进师生彼此之间的感情，使中职单亲家庭学生敢于并乐于将自身的想法告知给教师，从而为教师的教育策略制定提供具有较强参考价值的信息依据。与此同时，教師还需要与学生家长建立沟通关系，对其所开展的家庭教育进行指导，引导每一位学生家长要对子女在家期间的表现进行分享，教师为学生家长提供一些具有针对性的建议，为中职单亲家庭学生创设出良好的家庭教育环境，从而避免中职单亲家庭学生产生消极负面的心理情绪。
综上所述，现阶段，我国政府部门要求中职教育机构内部教师必须要保证学生文化素养以及德育素养同步提升，而中职教育机构对学生进行心理健康教育工作的开展就显得尤为必要。从现实的角度分析，中职教育机构内部的中职单亲家庭学生其心理问题产生的概率极高，这些学生一旦产生较为严重的心理健康问题，不仅会影响到其自身的健康发展以及正常学习，对于其他学生也会造成一定的不良影响，而有效的舒缓中职单亲家庭学生的心理问题，使其树立起正确的人生观，价值观以及德育观对于这些学生的未来发展极为重要。因此，中职教师在实际工作期间需要将中职单亲家庭学生心理问题及应对措施作为一项重要课题，结合学生的实际心理问题以及其学习需求制定出具有针对性的教育策略，以此来保证每一位中职单亲家庭学生都可以健康发展。
参考文献
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（作者单位：中铁十三局技师学院）