[摘要] 目的 探讨“临床常见病”逆向传授局部解剖学的教学模式,为提高教学质量、改善教学方法提供经验。方法 选择2006～2007级临床本科各两个班级作为研究对象,每个班级分为两组:一组为试验组,采用以“临床常见病”逆向传授局部解剖学教学法,另一组为对照组,试验组按传统教学法授课,最终根据考核成绩比较两种方法的差异性、学生的反映情况及教学效果。结果 除2007级3班试验组成绩与对照组无明显差异外,其他试验组的成绩均明显高于对照组,P0.05),其他试验组成绩均明显高于对照组,差异有显著性或极显著性(P0.05)。见表2。
3 讨论
局部解剖学作为一门与临床实践密切相关的学科,应用传统思路传授书本知识已不能改善学生学习的积极性,需要随着临床技术与手段的不断更新,变换教学手段及模式。传统教学法是教师从自己的主观意愿出发,把学生看作是被动接受知识的对象,向学生灌注知识的教学方法,俗称“填鸭式”教学。其主要有以下弊端:(1)与教学目标脱节;(2)制约教师知识更新;(3)限制学生主动性发挥;(4)不利于培养创新型人才。如果教师的授课一直是单向灌输和说教,缺乏艺术性和互动性,将影响教学效果,因此必须改变这种弊大于利的教学方法。本文研究的教学法正是当前教学改革所提倡的一种新的教学理念,它作为一种教学方式,与传统学科教学中的接受性学习有着本质的区别,其强调的是教师与学生积极互动,共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。苏霍姆林斯基曾经对教育有过这样的阐述:“没有自我参与的教育就不是真正的教育”。课堂是最应该具有生命力的地方,而该方法提供给学生一个开放性的、面向临床实践、主动探究的学习环境,通过设置问题情境,让学生独立自主地发现问题。学生是知识学习的主动发现者,教师是学生学习的组织者。改变传统的接受性学习的主导地位,就需要学生完全渗透于新的教学法中,学生主动去探索、发现;同时使学生学会对临床信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和实践能力[2]。
根据本研究的结果显示,试验组成绩除了2007级3班外,均高于其他对照组,这说明该方法具有可适用性,但也有其不足,比如丰富教师的临床实践和学生的综合素质等有待今后在教学中加以改进和提高。
综上所述,加强教学方法改革、提高教学质量、培养学生学习自主性是当前教学工作的一大难题,什么方法适合于教学,需要教学工作者自身去探索,希望最终都能找到适合自己的教学方法。
[参考文献]
[1] 彭裕文,刘树伟,李瑞锡,等. 局部解剖学[M]. 第7版. 北京:人民卫生出版社,2008:1-2.
[2] 钟启全,安桂清. 研究性学习理论基础[M]. 上海:上海教育出版社,2003:1-245.
(收稿日期:2009-12-23)