下面是小编为大家整理的2022年度议题式教学中如何恰当选择议题（完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
议题式教学中如何恰当选择议题3篇
【篇1】议题式教学中如何恰当选择议题
高中政治课堂议题式教学浅谈
作者：贺中计
来源：《文科爱好者(教育教学版)》2019年第03期
【摘 要】随着新课程改革的进行，要求高中政治课堂以提高学生的社会理解能力与参与能力为主，让学生能够着力于真实生活中对政治知识进行理解，这也意味着传统的教学模式已经无法满足教学需求，因此，高中政治课堂亟需改革。议题式教学能够较好的将政治学科与生活实际相结合，进而有效的实现教学目标。本文就高中政治课堂中议题式教学进行了简单的探讨，并提出了几点想法。
【关键词】高中政治；
课堂教学；
议题式教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0141-02
一、议题式教学法的研究背景以及其研究意义
议题式教学法是近些年来受到大众关注的一种教学方法，它能够较好的提高学生的社会参与能力以及培养学生思想政治课程的核心素养。学生通过议题式教学法能够对社会热点问题进行思考与探讨，进而达到提高高中政治课堂教学效率的目的。随着新课改的进行，对高中政治课堂也提出了相应的新标准，要求高中政治课堂能够在一种民主开放、师生互动的氛围中进行教学。但是就目前的情况来看，部分高中政治课堂依旧忽略了学生的“主体性”地位，还是教师进行知识的灌输，学生被动的接受。这样的教学模式只重视学生的社会知识教育，而忽视了学生的社会认知能力，长远来看是不可取的。也正是因为如此，议题式教学法的推出，能够很有效的帮助学生实现“主体性”的作用，让学生能够真正意义上做到“理论联系实际”[1]。
实际来说，学生的真实生活本身就是由许多个“议题”组成的，而利用议题式教学法能够有效的将包含着政治学科内容中具有较高价值的社会热点问题融入课堂之中，在给予学生一定的开放性的学习空间，让其能够自由思考、讨论的同时，也为学生搭建起了一座由课堂到社会的桥梁。学生能够通过对于这些社会热点问题的思考、探究，既锻炼自身的思维能力也提高了自身的认知。长远看来，议题式教学不仅将高中政治课堂的效率提高了，还能够培养学生的学科核心素养，更能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
【篇2】议题式教学中如何恰当选择议题
关注议题，让群文阅读丰富起来
潞城市实验小学 武文巧
“群文阅读”的研究，已在我们小语界轰轰烈烈，的确群文阅读的实践为我们的语文教学打开又一扇窗，成为我们语文的补充。群文阅读增加阅读的数量，让学生读得更多；
提高阅读的速度，让学生读得更快；
强化阅读的主体，让学生读得更乐；
丰富阅读的方式，让学生读得更深。
研究中，我们发现群文阅读议题的选择，是丰富群文阅读的关键。议题如何选择，我们在实践中积累了一些有效的做法，并结合我们第三学段群文阅读的学习目标----从阅读中习得表达方法，我们主要从以下几方面入手进行选文。
一、表达方式为议题组合。
如《古井》、《高粱请》、《桃花心木》《可爱的小蜜蜂》这几篇文章在表达上都采用了借物喻人的方法，胡蝶老师的群文阅读课教学中就把它们组合一起进行群文阅读，以《白杨》一文为重点，让学生一边读一边画出描写事物特点和表现人物品格的句子，并思考：作者借什么物喻什么人，物与人之间有什么相通的地方，给予学生阅读此类文章有效的学法指导。然后由扶到放，引导学生在一组文章的阅读中真切地感悟到“借物喻人”这种表达方式的特点。我在教学《林黛玉初见凤辣子》时，将陌上桑、球迷小林、看戏组合在一起，思考：这几篇文章都哪些地方运用了侧面描写，是什么侧面描写，以什么衬什么，有什么表达效果，从而使学生习得侧面描写的写作方法。
二、作者为议题组合。
我们探究了以某位作者的写作风格为议题组合。如教学《母鸡》、《猫》后，为了让学生充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思想感情和结构特点。我把老舍的《小麻雀》、《小动物（鸽）》组合起来进行群文阅读。学生通过阅读同一作家不同的作品，充分感受老舍这位语言大师的风范：观察细致，语言简练、朴实，寥寥几字，写出动物的肖像、动作，运用了拟人化手法，感情细腻，字里行间都透露着对它们的喜爱。
二、人文主题为议题组合。
四年级下册第三单元的主题是“感受父母的爱”，课本选取了毕淑敏的《学会看病》、《剥豆》，付慧燕和贾软英老师把《一位母亲与家长会》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什么打你》 《秋天的怀念》组合在一起群文阅读，学生通过列表梳理出这几篇文章在选材、写作等方面的异同点，通过比较、多角度地探讨“爱的多种形式”，使学生明白如何通过生活琐事的对比写法突出母爱，丰富了学生对爱的多元理解。
四、同一体裁为议题组合。
“群文阅读”以同一体裁为议题确定主题选文组合时，自由度大，我们选用了多种文类的文本，诸如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记等，让学生在同一题材中领略群文阅读的魅力。如申慧敏老师的群文阅读课《好玩的说明书》就是教学生会看、会写说明书，培养了学生阅读非连续文本的能力。
秦海英老师在学生学习了《真理诞生于一百个问号之后》，引导学生阅读组文《漩涡之谜》《说勤奋》《水滴石穿的启示》，从中发现事例论证的方法，继而学习写简单的议论文。
五、同一内容为议题组合
如陈丽琴老师执教的《月是故乡明》一课，将三篇同是描写月亮的文章放在一起，有古诗，有现代诗，有现代文，引导学生运用比较阅读的方法，学习作家们通过不同的角度不同的写法描写同一种事物，表达同一种感情的做法。
群文阅读的议题组合，为我们语文老师提出更高的要求，一是对教材的正确把握，二是要有丰富的阅读积累。三是要有议题选择的敏感性。
水本无华，相荡乃成涟漪；
石本无火，相击乃发灵光。商榷求得真知，切磋方成良玉。期待着和各位同行继续不断地交流、研习、协作，在“群文阅读”的路上继续前行。
【篇3】议题式教学中如何恰当选择议题
议题作者：徐祖杰来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第20期
群文阅读目标的制定、文本的选择、阅读的活动都应在议题的统领下进行。议题是群文阅读的灵魂。所谓议题，就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题。一组选文中可以具有一个或者多个议题。议题的最大特征在于可讨论性，也就是说议题给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同的见解。
议题不同于主题，主题是对一个范围内的内容的一个界定，比如战争、友谊、亲情。主题一般比较宽泛，比如战争，我们不知道究竟要说战争的什么，是战争的正义与非正义，还是战争的残酷与否，还是战争中人物的命运。议题相对来说比较小，具有焦点，便于讨论，如“友谊”是一个主题，那“怎样的人才能成为真正的朋友”就是一个议题。
为避免群文阅读的群龙无首、杂乱无章，群文阅读的选文要有明确的议题，议题能体现教师明确的教学意图。教师可以从作者、体裁、文章内容、表达方式、表现手法、人文内涵等多角度确定议题，围绕议题精心选择文章。
一、以“表达方式”为议题进行选文
常用的语言表达方式有五种：记叙、说明、议论、描写和抒情。比如想指导学生学习描写人物的方法，就以不同的描写方法为议题，如《向经典名段学动作描写》，选取《背影》《范进中举》《风筝》等经典课文中的精彩片段，学会通过全面、细致的动作描写刻画人物。如描写人物的动作时，使用动词千万不能笼统，单单一个看，向远处看叫“眺”，集中精力看叫“盯”，斜着眼看叫“瞟”，愤怒地看叫“瞪”，略微看下叫“瞥”，偷偷地看叫“窥”。描写时要精挑细选，既要写出动作的千变万化，又要写出动作的差别。将这种方法用到写作中，效果很明显。同样，让学生在分析阅读中触摸各种表达方式，模仿并达到灵活运用，则写作的难题便迎刃而解。
二、以“表现手法”为议题进行选文