余东芳
《语文课程标准》（2022 年版）中在针对第四学段七至九年级的“表达与交流”中指出：“学生应多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。”
记叙文的写作是初中生的必修课，多数学生完成一篇几百字的记叙文问题不大，但文章要想脱颖而出却不容易。
记叙文一类文要求如下：
主题与内容上要求：主题突出，内容充实；
有真情实感，能表达自己的思考和体悟；
情感态度、价值观健康。结构与表达上要求：叙事完整，重点突出；
描写具体；
语言准确生动。书写与标点上要求：书写规范，卷面整洁；
标点使用正确。
记叙文与议论文最大的区别是前者偏感性，后者偏理性；
前者以情动人，后者以理服人。
打造出彩记叙文，要牢记五个要诀，这和记叙文的六要素有一定的区别。记叙文的六要素是时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果。六要素是记叙文必备的，只有把这些交代清楚了，作文才完整。要想打造一类记叙文，仅仅具备这些基本要素是不够的，还应牢记五个要诀，即形、事、情、景、理。这就像烹饪美食常用调料有五味：酸甜苦辣咸，用好了调料，一道菜或许就成了招牌菜。写记叙文也是这样，用好了要诀就能打造一篇出彩记叙文。
形，即形象。人物形象个性鲜明，物品具有代表性，让人如临其境，如睹其形，如闻其声。例如，写鲁迅，抓住他的“一字胡”，这就是抓住了人物的外貌特征。鲁迅笔下的杨二嫂像个细脚伶仃的圆规，这个形象描写就很传神。而有的学生描写人物外貌时简直把人的脸写成了水果拼盘，这就没有突出人物的特征。
事，即事情。所选的事必须真，可采用以小见大的写法，小人物可以有大情怀，小事情可以折射出大主题。事情要带着人间烟火气，要带着时代的气息，要触及心灵，带给人震撼。例如：微信扫码支付早已不是新鲜事，妈妈却在出门买菜前翻箱倒柜地找零钱。“我”跟着妈妈去买菜，才解开这个谜团。原来，有的卖菜信，没有收款码，也有的老到了子女的手机里，但子女老人不会用微人卖菜的钱转并没有把钱给老人……所以妈妈就专门准备了零钱。这样的一个细节描写就很感人。
情，即感情。自古以来，文以载道，文以化人，言为心声。写人、叙事、状物，都是为了表达感情。作文要彰显真善美，传递正能量。生活中不是没有荆棘，而是踏着荆棘也能歌唱。偶尔可以丧，但底色应该是暖色调。欲扬先抑的话，也要注意“抑”得有度，“扬”有温度。心里洒满阳光，才能从心里流淌出真情，唤起读者强烈的共鸣。例如：写同情弱势群体，乞讨的人中有骗子，但是不能因此就抛弃了悲悯之心。给乞讨的老人买瓶水或者买包子，这种关爱其实也是一种人间真情。
景，即景物。适当的景物描写给人画面感，能渲染气氛，烘托心情。一切景语皆情语，情景交融，文章就多了诗情画意。例如：早春之景和黄昏之景不同，带给人的感受也不同。初日照高林，迎风奔跑，心里洒满阳光，浑身充满力量。而斜晖脉脉水悠悠，落叶翻飞，这样的景又让人有一丝伤感。
理，即道理，文章不是仅仅告诉别人一件什么事，而是要由事生理，这样能增加文章的厚重。例如，《走一步，再走一步》讲了一件很小的事，但这件小事已过去了几十年却让作者念念不忘，原因就是它带给了作者深刻的感悟。把大困难化作小困难，只盯着眼前的一小步，这样一步一步地走下去，就能克服困难。文章结尾的感悟，即是画龙点睛之笔。
并不是每一篇文章都要同时用上五个要诀，但要有一种意识，用上一个、两个或者三个、四个，这样会让你的记叙文有亮点，容易脱颖而出。
记叙文要想出彩，离不开平常素材的积累与运用。作为学生，我们对生活不能熟视无睹，要有一颗敏感的心灵，有一双善于观察的眼睛，从生活中获得直接的感性的经验。老师要设法唤醒学生的生命意识，同时教给学生观察的方法。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，可以将静态观察与动态观察相结合，可以多角度观察，还可以用五觉法（五觉即视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉）去观察，获得最直观的感受。巧设活动，让学生去体验。提倡学生写自己熟悉的内容，在刻画人物的时候可以写人的缺点，不将人神化。写事的时候，注意事情的完整性，同时详略要得当，在矛盾冲突中展示人物的性格特点，在细节刻画中突出人物形象。
谋篇布局也非常重要，一定要有清晰的线索，脉络分明。要有创新意识，可以列出思维导图，这样不仅能胸中有丘壑，还可以优中选优。
记叙文以记叙、描写为主，同时要有真情的流淌，使文章有温度，也可以用议论点睛，使文章有深度。
只要功夫下到，相信你可以打造出彩记叙文。
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