书名：《语言翻译与跨文化交际人才培养策略研究》
作者：盛辉
出版社：东北师范大学出版社
ISBN：978-7-5681-5707-0
出版时间：2019 年12 月
定价：66 元
随着经济全球化进程的不断加快，各行各业对专业翻译人才的需求也随之上升。然而，受应试教育观念的影响，传统的英语翻译教学倾向于学生掌握语法和词汇，在这样英语翻译教学模式下培养出来的学生很难满足市场需求。归根到底，是因为英语翻译教学中跨文化意识的缺失，导致翻译结果往往有词不达意之感。因此，加快学科跨文化人才培养成为当前高校英语翻译教学改革的应有之义。由盛辉编著、东北师范大学出版社出版的《语言翻译与跨文化交际人才培养策略研究》一书，从语言翻译的本质出发，探讨了跨文化交际人才培养的策略和路径，具有极高的理论指导价值。
全书共分为九个章节。第一章概括性地介绍英汉在语言和文化方面的差异。第二章阐述发展跨文化交际与跨文化交际能力的具体体现，并强调翻译教学和跨文化交际的紧密联系。第三、四章阐释文化学习的概念和本质及大学英语教学应如何更好地进行文化导入和中文化意识培养。第五章和第六章论述英语教学的理论、方法和发展方向。第七章分析英语翻译教学中几对关系的处理，例如逻辑和翻译、知识和能力、测试与教学等。第八章介绍跨文化人才培养视角下的几种英语翻译教学模式。第九章则剖析英语翻译教学中重构本土文化身份重构的必要性和原则。
结合本书，翻译是一种将两种文化和语言相互转化的交际活动，因此翻译过更重要的是两种文化间的交流。由此可见，高校英语教师在对学生传授翻译基本理论和技巧的同时也要注重相关文化知识的传递，让学生掌握不同语言情境下的翻译要领，培养学生的跨文化意识。笔者结合国防科技大学教学成果立项培育项目“复语复合型军事外交人才培养模式探索与实践”研究成果认为，英语翻译教学工作需结合培养跨文化人才的需要，改变当前翻译课程设置对文化知识忽视的现状，对英语翻译教学模式进行改革和创新。具体而言，以跨文化人才培养为目的英语翻译教学模式可作出以下三方面的改进。
第一，建立以培育跨文化人才为核心的翻译教学框架。跨文化翻译人才的培养不是一蹴而就的，因此英语教师应帮助学生建立长期学习的习惯。一方面，教师应积极转变教学理念，增强对学生跨文化意识的培养。例如在日常教学中，教师应引导学生用平等尊重的眼光去看待他国文化，通过激发学生对文化知识的兴趣，提升学生学习的主观能动性。同时，教师还可根据学生的学习现状和兴趣偏好，制定具有针对性和可行性的教学方案，提高学生的学习热情。另一方面，教师在备课时应充分考虑翻译教学内容和跨文化知识的适配性，做到翻译知识和文化学习并重。通过构建集文化学习、语言学习和跨文化交际为一体的系统翻译教学框架，保证英语翻译教学的实用性。
第二，强化翻译技巧和理论的学习。在基于跨文化人才培养的英语教学模式下，教师在课程教学中一方面要抓住英语和汉语的深刻内涵，注意对等性翻译。例如，“Be falling we learn to go safely”不能直接翻译为“只有通过失败，我们才能成功”，而应结合汉语习惯和文化习俗，翻译为“吃一堑、长一智”。另一方面，教师应向学生分析英汉句子的构成差异，在翻译时要对句子结构进行调整重组，使翻译结果符合英汉双方语言理解习惯。例如，英语句子大多开门见山，在表达习惯上多将事件结果置于句子开头，而汉语表达则更为含蓄内敛，因此更倾向于将事件背景置于句子开头，再说明事件的结果。教师在讲解段落翻译的技巧时，应着重强调段落翻译句子之间的衔接性和逻辑性。跨文化背景下的翻译工作对文章的顺畅度要求更高，教师在教学中要注重翻译理论的传授，引导学生从更加宏观的角度进行翻译。
第三，丰富教学内容，拓展学生文化知识面。高校教师在英语翻译的教学内容上不能局限于课本内容，要注意全方位延伸。一方面，教师可充分利用网络资源整合相关文化学习资料，例如和欧美文化相关的文学史、国家历史、风土人情的纪录片等，可在课堂上播放让学生了解并展开讨论，还可在课后将学习资料上传到学习群，方便学生自学和答疑。另一方面，教师在课堂带领学生进行翻译练习时可多选取和文化相关的翻译材料，例如文学和历史材料等，让学生在学习翻译技巧的同时潜移默化地了解英语文化，提高学生跨文化翻译能力。此外，教师还可列出推荐英文读物，鼓励学生课后阅读，增长相关英语文化知识。
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