李 佳
(天津城市职业学院，天津 300250)
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，为深化新时代高校思政课守正创新发展提供了根本遵循。三年来，思政课建设更加注重遵循规律，不断夯实工作基础，着力凸显育人成效，持续增强发展动力，在培育担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中努力发挥重要作用。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，2020年5月28日，教育部正式印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求“所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任。”动漫制作技术专业(以下简称动漫专业)的教学如何进行思政建设？动漫专业课程以什么途径进行思政元素的融入？专业课程如何设计才能在讲授动漫专业知识的同时进行思政教育？笔者作为高职院校的动漫专业教师对此进行了深入思考，本文是基于“课程思政”的三维动画制作课程与天津市河北区爱国主义教育基地结合路径的具体教学探索。
动漫专业的课程集合了绘画、数字媒体、摄影等诸多课程，动漫专业的特点是具有很强的实践性，在教学中需要学习、欣赏、引用制作技术优秀的动画作品。近些年国外的动画作品种类繁多，制作技术优秀。在动漫专业的教学中因重视技术制作而采用大量的国外动画作品素材为教学案例，已是普遍情况。近期发生的人民教育出版社“数学教材插画事件”，给予警醒，专业技术课中也渗透着文化的侵略。笔者在三维动画制作课程中引用过《精灵旅馆》《神偷奶爸》《小黄人大眼萌》《科学怪狗》等三维动画片的素材。而国产三维动画片，特别是宣传革命英雄主义的、爱国主义的如《戚继光》《英雄冯子材》《冲锋号》《帽儿山的鬼子兵》等植根于中国大地题材的影片素材，在课程内容上的应用较少，不利于增强学生的爱国情怀和文化自信，这是专业技术课程须加大投入有效占领思政教育的主阵地，因此不容忽视。
动漫专业学生通常会投入较多的时间和精力进行专业技能方面的学习和训练，而忽视文化方面，尤其是思想政治理论方面的学习，这就造成动漫专业学生的思想意志极易受到外来不良文化的干扰，极大地影响学生的鉴别能力、思想意识、理想信念。作为高职院校的动漫专业教师，更是深感其迫切性与必要性，在课堂上讲什么、怎样讲、如何讲才能感动且引导他们，使学生们在和平年代拥有一种以国家和人民为重，为祖国奉献的大义情怀。所以如何将思政元素融入技术专业教学，从根本上解决“为了谁”应成为高校专业教师不可忽视的重要课题，从根本上解决不仅要培养合格的技术人才，更要培养中国特色社会主义事业的接班人，要培养植根中华民族伟大复兴的推动者、建设者。
习近平总书记强调“扎根中国大地办教育”，为此开发三维动画制作的课程思政要坚持扎根中国大地开发素材，使专业课程与思政元素有机融合。思政课程的改革、发展与创新离不开中华文化的滋养。中华优秀传统文化是支撑三维动画制作课程的重要题材，将三维动画制作与思政元素有机地融合在一起，在培养技术人才的同时，使他们坚定信念，爱党爱国，具有民族自豪感。
(一)三维动画制作的课程目标
三维动画制作课程是动漫专业的专业核心课，也是必修课。本课程主要讲解三维建模技术、材质灯光赋予、动画制作、三维环境特效等基本操作，其目的是培养学生的三维制作技术和设计能力，对学生三维动画制作与设计职业能力培养和动漫职业素养养成方面起主要支撑作用。同时，培养学生的后续学习能力，为能顺利进入工作岗位打下坚实的基础。
本课程是以岗位入职能力要求为依据进行课程体系和课程内容建设，是与企业一线技术人员共同开发的一门基于三维项目制作流程的课程，在课程设计中所选案例充分体现真实的企业项目工作流程。
(二)提取挖掘爱国主义教育基地的教学元素
河北区是天津的发祥地，文化资源独特，拥有觉悟社旧址、梁启超故居、李叔同故居、曹禺故居等众多历史人文景观，这些景观的建筑非常有特色。教师充分挖掘提炼爱国主义教育基地的这种文化资源优势，使其贴合课程的内容，在课堂上随着学习内容的逐步递进，在学习专业知识的同时也从素材上植入爱国主义教育的内容，使学生在学习掌握技术的同时，获得爱国主义教育的双丰收。
通过对天津市河北区的爱国主义教育基地进行调研分析，确定了研究思路：“资料收集——分析归纳——提取思政元素——设计教学案例——教学试用——总结归纳”。结合河北区爱国主义教育基地所展现的祖国文化的特点，从基地建筑的视角提取能用于教学案例的元素，并根据三维场景制作的基本要求进行归类，筛选出合适的教学任务，以此设计课程的内容，按照项目导向的教学模式编排课程结构，并制作出能为教学所用的基本素材。在此基础上，更新了原有的全部综合案例，目的就是让学生在制作过程中深深地感受了解爱国主义教育基地的历史脉络，有利于进一步深化学生的爱国情怀。
(一)修订课程标准及课程整体教学设计
三维动画制作课程标准共有7个项目，项目1至6根据教学内容设置若干任务和一个综合实例，综合实例素材提取自企业案例。教师筛选提取了河北区爱国主义教育基地的制作元素，置换原有综合实例内容，原有的综合实例转化为课后作业。项目7是模拟项目，模拟企业项目工作流程进行完整项目的制作。参见表1。
表1 《三维动画制作课程标准》的综合实例转换对照表
课程整体教学设计分为四步：第一步是课程认知(学生自学为主)；
第二步是课程教学；
第三步是综合实训；
第四步是模拟实训。
将参观(或网上浏览)爱国主义教育基地及整理制作素材活动纳入第一步“课程认知”环节。在本课程的第一次课上就介绍这些河北区爱国主义教育基地，及课程中要用到的教学元素，便于学生提前浏览参观及整理素材，见表2。
表2 天津市河北区爱国主义教育基地列表
第二步课程教学主要以讲解软件操作为主，其中选用的任务素材部分用爱国主义教育基地的简单配件或室内展品取代。
在第三步综合实训中，以往教师选用的综合实训项目是提取自企业案例，以场景中的建筑和道具为主，现在替换为河北区爱国主义教育基地建筑中的建筑和配件。
在第四步的模拟实训中，以往的练习项目是教师和企业共同开发的“客栈”项目，素材取自影视剧中的“同福客栈”；
现在参考李叔同故居的中式建筑特点，替换为一个完整的故居中式院落。
(二)提取制作元素，进行情境设计，重整思政一体化教学内容
三维应用涉及多个领域，景观三维模型制作是三维应用之一，结合三维动画制作课程的特点，教师选用爱国主义教育基地的建筑景观为原型，利用三维技术对其进行设计和模仿，以此将三维动画制作技术的相关知识点和技巧寓于具体的课堂教学实例中。
完整的景观模型因其复杂性需要较高的制作技术和较长的制作时间，不适合作为本课程的教学案例。但是可以选择部分建筑配件作为教学资源进行设计制作。教师对河北区爱国主义教育基地的资料进行了分析，按教学知识点选取了对应的建筑配件或场景，进行教学案例的设计和素材的整理制作。以“李叔同故居亭子”为例，它是“项目2建模技术”中的综合实例，“项目2建模技术”共讲解了三种建模方法：二维建模、复合建模、修改器建模；
制作亭子基座、立柱用修改器建模，制作瓦片、座椅用二维建模和修改器建模，制作瓦当用二维建模和复合建模，这个实例很好地融合了本项目所要求的重要知识点和多种技巧。亭子模型制作完毕，下一步就是如何为亭子赋予材质，据此又可以将亭子的制作延续到模块3材质与贴图，作为模块3的课后练习。
“李叔同故居亭子”带给学生的不仅是学习建模技术，而且，通过此练习，学生们可以重新温习李叔同的爱国人生，呼唤起对他传奇人生的深刻记忆，他是中国新文化运动的先驱者，是最早创作、倡导中国现代木版画艺术的教育家，是中国采用图文广告艺术的第一人，是第一位编著《西方美术史》教材的教育家等等。参观李叔同故居，面对李叔同居住的真实环境，在进行三维模型制作的同时，使学生们与历史人物近“距离”交流，隔空对话，加深对历史的了解，加深对历史文化的更进一步的感悟，取得思想与技术双升华，从而培养学生们的学习热情，并在提高专业能力的同时，培养学生的文化自信心和民族自豪感。
(三)课上讲授课下参观相结合，多种方式拓宽思政育人的方式
课堂时间毕竟有限，教师将课外时间也有效地应用起来，将其打造成弘扬爱国主义精神、浸润学生美育的第二课堂，课上课下形成联动，使课上的显性教育和课下的隐性教育有机地融合在一起，持续不断地提升动漫专业学生的思想觉悟。
教师在该课程的第一次课上就介绍这些河北区爱国主义教育基地，组织学生们按小组查阅资料、讨论相关思政主题。推荐学生去现场参观，可以更深地感受那些前辈们的爱国主义精神。在梁启超故居、李叔同故居、曹禺故居参观时，丰富的展品让学生们更深地了解了这些爱国人士的思想；
通过觉悟社的参观更加深刻地感知了中国共产党的发展历史。在参观的同时，教师布置学习任务，要求学生仔细、多角度地观察要制作的元素。例如学生在参观李叔同故居时，提示学生要制作的是花园里的亭子，学生们在参观时不但仔细观看亭子的外形，还拍摄了许多角度不同的照片，作为三维模型制作的素材。
这一环节也培养了学生的资料收集、整理能力，同时也鼓励学生课后继续完成相关场景的制作，制作出完整的场景，感受中式传统建筑的魅力，树立文化自信。
“课程思政”建设的重点在“思政”元素与教学内容的融合，充分利用该门课程中蕴含的丰富的思想政治教育素材，正视学生的主体性，充分利用该门课程的有效资源，把一切育人元素调动和利用起来，梳理出适合该课程的知识点，系统设计教学环节和实施方法，将爱国主义教育融入课程教学内容和过程之中，多角度进行思政内容建设，实现德育教育的“润物无声”。
“课程思政”建设的成效在“学生”。“课程思政”改革的效果如何，最终必须以学生的获得感为检验标准。“思政”元素与教学内容融合的目的是激发学生学习的兴趣，让学生通过主动思考、主动参与、感知体验实现态度、情感、认知、行为的认同，只有这样，才能将思政教育贯穿于教学全过程。
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