四川省德阳黄许职业中专学校 陈太波，石 兵，陈 敏
《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7号）指出，加强职业教育教材建设，创新教材形态，推行活页式、工作手册式教材。教材改革是“三教”改革的重要部分，开发使用活页式教材能有效提升人才培养质量。本文以《汽车悬挂、转向与制动系统维修》为例，分析教材内容与行业发展、教师教学、学生学习等在教与学间的矛盾，进行校本活页式教材的开发研究与实践，以期提升学生的学习兴趣、专业技能、职业素养。
笔者通过长期的专业教学与实践，发现汽修专业教材在教与学中的矛盾越加凸显，以《汽车悬挂、转向与制动系统维修》课为例进行分析，主要存在以下3个方面的矛盾。
1.1 重理论轻实训，不能按照教材内容教学
教师与学生对教材的使用频率不高，无法完全按照教材内容进行教与学，主要原因是教材注重学科体系、实训内容较少、学时差距离大。
（1）注重学科体系。教材注重知识体系完整，面面俱到，理论知识多，部分知识深而难，学生对所学内容不感兴趣。
（2）实训内容较少。因各种因素制约，多数中职学校均没有财力配齐、配足实训设备，教材所需的设备与学校实际实训设备不一致、不匹配，教材要求做的实训内容很多无法开展。教材实训内容设计较少，导致学生实际动手少，与中职学生普遍喜欢实际动手操作、讨厌理论学习等学习特点“背道而驰”，导致学生学习兴趣低。
（3）学时差距离大。教材预设114学时/期（理论为42学时，操作为72学时），平均需要7节/周，而我校设置48学时/期，3节/周，实际的教学学时达不到所需学时的一半，导致教师的教学时间明显不足，只能完成教材中的部分内容。
1.2 教材内容滞后，没能跟上行业企业发展
教材内容陈旧，存在许多年以前的技术、工艺、材料、设备等内容，滞后于汽车新技术、新理念、新标准。教材内容与企业生产过程脱节，缺少维修企业中的工作内容、维修案例等方面的知识，与学生认知特点不能达成“共鸣”。教材未能及时跟上行业企业的发展与需求，使得学生学习兴趣低，导致就业学生、升学学生的专业知识与技能都需要进行二次学习。
1.3 职业素养缺失，未能对接企业用工需求
教材内容涉及吃苦耐劳、踏实肯干、精益求精、交流合作、安全文明等职业素养方面的内容少，以理论知识与操作步骤的罗列为主。多数中职学生怕苦怕累、好高骛远，喜欢追求眼前效益，而汽修技能需要长时间的学习与积累才能有较好的回报。教材中缺少维修企业中需要的吃苦耐劳、踏实肯干、精益求精、安全文明生产等方面的岗位职责素养知识与要求，使得毕业学生的素质与企业所需素养差距大，导致就业学生“跳槽率”居高不下。
综上所述，教材既要对接主流生产技术，吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，定期进行动态更新调整；
又要根据学生特点创新教材形态，编写反映本校特色的校本专业教材。开发校本活页教材能有效对接行业发展、企业需求、学校实际、学生特点，实践证明，在汽修专业中进行校本活页教材的开发应用与实践是一个很好的选择。
2.1 行业企业调研，厘定汽修学生培养规格
以汽修专业教材应用的实际问题为导向，组建协会专家、名优教师、骨干教师的研发团队，对汽车行业在企业需求、岗位变化、汽车发展趋势等方面开展调查与研究，了解企业对员工在基础知识、专业技能、职业素养等方面的要求，厘清中职汽修专业学生学习的深度与广度（即学生主要学习哪些理论知识？掌握哪些关键技能？达到怎样的技能程度？养成怎样的职业素养等）。
经过调研，需要学生在校养成吃苦耐劳、严肃认真、精益求精的职业素养，熟悉汽车相关工作原理、基本结构等理论知识，能进行汽车主要零部件的拆装，以体现职业院校的类型特点，中职学生的基础定位。围绕企业所需的基础知识、专业技能、职业素养，收集整理企业典型维修案例，为开发汽修专业课程教学资源做准备，并定期追踪、更新。
2.2 修订课程标准，制定活页教材开发流程
结合学校设施设备情况、学生学习特点、企业岗位实景、岗位需求，研发团队共同修订完善课程标准，制定活页教材的开发流程。从典型工作任务、工作过程与工作过程知识、行动导向教学等方面研究，以岗位实景、够用实用为主线，融入岗位所需的基础知识、专业技能、方法能力，从描述学习情境、获取信息、工作计划、工作准备、任务书、工作实施、评价反馈、相关知识点作为开发路线。
2.3 精选教材项目，设计教学任务基本目标
对课程的职业群岗位主要工作任务进行分解，以社会从业人员必须具备的专业技能为目标，以学校实际情况为基础，以任务为驱动，以真实案例为载体，以完成每一个项目为主线进行教学任务设计，把项目分解为可操作的实训任务，设计学习情境，确定相关专业知识，整合、删减、增补教材内容，整体设计《汽车悬挂、转向与制动系统维修》教材内容（表1）。
表1 教材内容整体设计
（1）学校有实训设施设备的教学。设计学生需要掌握相关任务的作用、类型、工作原理等关键理论知识，设计学生在规定时间内完成零部件的拆卸与安装，设计学生工具与量具的规范使用、安全文明操作等职业素养方面的考核办法，教师精讲，学生多练，理实一体，让学生学懂、学精，从而熟练掌握知识与技能。
（2）学校没有实训设施设备的教学。完全讲解理论知识多数学生不想听，也不易听懂，需收集相关教学视频、真实案例，图文并茂、循序渐进讲解，再邀请企业师傅录制教学视频或在线讲解等，让学生熟悉工作原理、基本组成、操作流程等理论知识，增长知识面。
2.4 融入信息技术，满足线上线下个性学习
为高效使用活页教材，研发团队同步进行精品课程资源的开发，启动汽修专业实训课程资源建设。在课堂派上不断充实精品资源，如录制微课、课堂实录、视频资源、教学课件、学生工单等，学习者可以在线学习、在线交流。
3.1 教材内容立足学情，学生学习兴趣提高
校本活页式教材结合企业岗位实景、岗位需求、学校实训条件、学生学情来开发，以真实案例为载体，设计学习情境，确定相关专业知识；
以任务为驱动，以完成每一个项目为主线，将教材的教学内容精简为可操作的实训任务；
从体验中领悟、应用知识，建立学生经验的链接，让课堂成为学生的“舞台”，给学生更多的“话语权”，在学生动手操作中“润物细无声”的渗入理论知识，学生的学习兴趣、学习积极性明显提高。
3.2 教材项目对接岗位，教师教学效果凸显
校本活页教材不仅仅是将原有教材内容进行解构、排序和重构，更是为学生提供解决问题和“设计”的空间，是学生在完整的工作过程中进行理论与实践一体化学习的指导。以典型工作任务、工作过程为导向，学生在学习中就能获得“工作过程知识”，学习到“如何工作”。通过校本活页教材的开发研究与实践，教材项目对接企业工作岗位，教材立足岗位、学校、学生，以学生如何学来确定教师怎样教，实施“以学定教、以评促学”的教学新举措，教师的教学针对性更强，教学重点更突出，教学难点易突破，学生学习目标明确，学生学得更深、更牢，教学质量显著提高。
3.3 教材融入职业素养，学生职业能力提升
在校本活页式教材中融入安全文明、认真仔细、一丝不苟、精益求精等职业素养的考核要求，以企业员工的要求对学生进行考核，教学过程对接工作任务，学生分组操作、定岗定责，学生学习更加专注、更加仔细，责任意识更强，学生的操作能力、职业素养、职业能力明显提升。
教材应符合行业企业的标准需求，应有利于学生的主动学习，还应有利于教师教学活动的开展。通过校本活页式教材的开发与应用，教材内容适应了企业用工需求，适应了学校教学条件，适应了学生学习特点，有效提升了学生学习兴趣、专业技能、职业能力，为国家培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠打下基础，从而更好地服务产业、服务社会。
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