张 寒 梁羽燕
(合肥市南岗幼儿园 安徽合肥 230000)
3～6岁幼儿年龄小，好奇心强，对外界事物充满探索欲，但是安全意识淡薄。幼儿的安全不仅决定了他们是否能够健康成长，更是与家庭的幸福有着重要的联系。因此，将安全教育放在幼儿园工作的首位是十分必要的。幼儿的安全教育虽然取得了一些效果，但是仍存在一些亟须解决的问题。据调查了解，目前幼儿园阶段并没有针对幼儿安全的教材，安全教育内容零散，无法贯穿于幼儿的一日生活；
安全教育的形式多以成人的说教为主，缺乏体验性、操作性，幼儿不感兴趣；
教师缺乏相对比较吸引幼儿注意力的安全教育资源，难以提升教学效果。
众所周知，微课具有短小精悍的特点，其中动画的呈现形式符合学龄前幼儿的认知方式，将幼儿安全教育以微课形式呈现，辅助幼儿教师进行相关安全教育，对于增长幼儿的安全知识经验、提升幼儿的自我保护能力有着重要作用。此外，随着信息技术的发展、互联网的普及，互联网、移动电子设备已经走进千家万户，微课的流媒体形式，满足了幼儿及家长随时随地观看学习安全微课的需求。为此，如何设计一套立足于幼儿安全教育现状并且操作性强的安全教育微课，引导幼儿及成人发现生活中的安全问题，提高幼儿的安全意识，也是目前幼儿园教师应当进一步思考与实践的问题。
微课的设计与应用，其最终目的是提高幼儿的安全意识，增强幼儿自我保护的能力，即制作微课是为了更好地帮助幼儿健康成长。因此，在设计微课时，我们应当以幼儿为主，充分尊重幼儿的意愿，满足幼儿身心发展需求。调查结果显示，我园3～6岁幼儿的安全意识薄弱且对安全知识的掌握欠佳，而这个阶段的幼儿对于安全知识的学习仅仅停留在幼儿园教师和家长的灌输，对于安全知识缺乏系统、完整的认知，特别是在实践操作中幼儿均存在很大的问题。综合对幼儿学习特点的分析及安全教育内容的梳理，我们创设了交通安全、身体安全、食品安全、生活安全、防灾安全五大主题作为微课的教学内容，同时在五大主题下又细分若干个子主题。例如，《小鼻子真灵》是单独的一节微课，主要讲授在发生流鼻血、异物入鼻等意外时，应该用什么方法进行自救或者帮助他人；
《小眼睛真亮》主要讲授一些保护眼睛的方法。这些内容包含相关安全方面的预防措施、灾害的应对方法等，通过对幼儿安全教育内容进行合理编排，最终以微课的形式呈现，能够为幼儿后期的学习奠定良好的基础。
在微课的设计中，以什么内容和类型构建微课，是实现安全教育目标的核心部分。在五大安全微课主题体系中，我们根据幼儿不同的学习形式以及教师的指导方式，将安全教育微课分为语言传递信息类、直接感知类、游戏训练类、欣赏表演类、引导探究类等不同类型。
语言传递信息类微课是指教师通过语言教学促使幼儿学习，如在学习安全教育微课《白白的牙齿》中，教师通过语言描述丽丽不好好刷牙，蛀牙大王把她的牙齿变成蛀牙的情境，吸引幼儿的注意力。同时在微课中适当加入一些问题，引导幼儿讨论白白的牙齿上为什么会有黑黑的洞。讲授法、问答法、启发法、讨论法都是语言信息传递类微课的教学方法。
直接感知类微课是以情境演示为主线，围绕演示内容展开充分讨论，从而让幼儿发现问题并解决问题。如在学习安全教育微课《甜甜的诱惑》中，通过情景表演陌生人用糖果诱惑小朋友，从而引发小朋友观察思考情境中危险的地方，鼓励幼儿大胆说出预防拐骗的方法。直接感知类的微课对于幼儿安全知识的习得更具有直观性。
游戏训练类微课是指在微课中加入一些游戏内容，通过游戏来巩固幼儿的安全知识技能。如在学习安全教育微课《我会搬椅子》中，在通过玩“送小椅子回家”游戏，让幼儿根据微课中的语音提示将小椅子逐个摆放好，巩固对正确搬椅子的认知。
欣赏表演类微课是根据教学内容设计一些戏剧化的表演，并且通过音乐、动画等素材加以润色，来提高幼儿学习的兴趣。如在学习安全教育微课《交通标志安全大全》中，教师通过播放儿歌表演的视频，并在儿歌表演中加入字幕、音效、图片等素材，让幼儿在欣赏表演中模仿学习，认识交通标志。
引导探究类微课是以幼儿自主探究为导向来进行活动，在实际运用时可结合任务单。如在学习安全微课《我不要戴眼镜》中，在帮助幼儿了解眼睛及戴眼镜的知识时，教师通过提问什么人才会戴眼镜，鼓励幼儿思考，在微课中呈现多种情形，如先天视力不好、视疲劳、眼睛受伤等，教师或家长在使用微课时，可向幼儿提供同类任务单，引导幼儿随着微课的推进在任务单上勾选需要戴眼镜的几种情形。通过自主探究，幼儿的体验感得到增强，学习效率也大大提高。
以上不同类型的安全教育微课形成了丰富多彩的资源库，方便了教师进行安全教育，也让幼儿在轻松愉快的学习氛围中习得安全知识、掌握安全技能、增强自我保护意识。
经过不断研究与探索，我园探索出一套有关安全教育微课的设计流程。
我园安全教育微课设计流程主要分为三个阶段，第一阶段是分析阶段，包括学习者分析、教学内容分析、教学目标分析、选择微课类型等四个步骤，对学习者进行分析要充分考虑3～6岁幼儿的年龄特点及其认知发展规律，以幼儿为主体，从而设计真正适合幼儿的微课。3～6幼儿主要以无意注意、具体形象思维和机械记忆为主，并且注意力极易分散，因而微课的设计要采用故事、游戏、表演等形式以帮助幼儿学习安全知识。教学内容要体现出不同年龄段的差异性，在设计微课前，教师要根据学习总目标，对教学内容进行深度剖析，根据不同阶段幼儿的认知水平确定微课内容的难度。如小班年龄段的幼儿以生活常规类安全知识的学习为主，如微课《我会搬椅子》《我会刷牙》等，而大班年龄段的幼儿更侧重于对安全技能的掌握，如微课《乘坐地铁》《地震来了我不怕》等。而同主题不同年龄段的教学重难点也会有所区别，如交通安全学习，小班阶段主要侧重于了解基本的安全知识，而对于中大班的幼儿不仅要了解基本的安全知识，还要掌握一些自救自护的技能，并能够在实际生活中有效运用。教学目标的分析对教师在教学过程中起着导向作用，根据3～6岁幼儿的学习特点及相关要求，我们将安全教育微课的教学目标设置如下：(1)认知类，了解日常生活中常见的危险，学习基本的安全知识；
(2)技能类，掌握遇到危险时保护自己的方法；
(3)情感类，养成遇到危险时不慌乱的习惯等。基于对学习者、教学内容及教学目标的分析，从而确定合适的微课类型，是设计一节优秀微课的良好开端。
第二阶段是设计阶段，是微课设计流程中的主要部分。为了让安全教育微课适用于幼儿自主学习，又能够辅助于教师的集体教学，我们在安全教育微课中设置了“导入”“主题内容”“提问”“想一想”“测一测”等几个环节，在“测一测”环节中融入“知识问答”“游戏”“儿歌”“故事”等形式，从而满足不同幼儿的学习需求。接下来笔者按照微课设计的几个环节进行详细解说。
1.导入
导入环节要简短并突出主题，从而快速抓住幼儿的眼球，激发幼儿参与活动的兴趣。常见的导入形式有开门见山式、任务驱动式、情境导入式、问题导入式等。如在微课《雷雨天气学避雷》中则采取情境导入的形式进入主题，教师描述“小红帽要去给外婆送点心，突然遇到了打雷”这样的情境，激发幼儿的兴趣。在微课《高温如何防中暑》中则以问题导入进入主题，通过“如果我们在夏季很热的环境下运动，我们的身体会出现什么状况呢？”这样的问题，引发幼儿思考，并鼓励幼儿大胆表达自己的想法。在微课《认识斑马线》中，教师采用任务驱动的方式进入主题，让幼儿化身交通设计师设计马路上的斑马线，这样不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够激发幼儿的探索欲望。在微课《我的小小手》中则以开门见山式的形式直接交代本次活动的重点，教师以谈话的方式告诉幼儿我们的小手本领很大，需要保护它，让幼儿从始至终都围绕保护小手的主题开展自主学习。
2.主题内容
主题内容的设计要围绕教学目标及微课的类型展开，是微课中的正文讲解部分，多以教师讲授和动画展示的方式呈现安全知识。不同的微课类型，其主题内容的设计也有一定的差别。比如语言传递信息类微课，以教师的讲授和动画展示相结合的方式开展。而直接感知类微课，则是融合情境演示、动画展示与教师讲解等多个方式。无论是哪一种类型的微课，在设计时都要重视幼儿多感官的参与，以动画的形式进行微课教学，寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的故事情境中学习安全知识。我们不仅要将安全教育微课故事化、情境化、游戏化，还创设了动漫角色“安全小卫士”，并赋予它“正义、稳重、聪明”的性格特征，在不同的安全故事情境中，“安全小卫士”都会适时出现，帮助幼儿解决问题，维护安全。久而久之，幼儿对“安全小卫士”产生了认同感和敬佩感，其对幼儿的安全教育产生了潜移默化的影响。
3.提问
如果说主题内容是对教学重难点的讲解，那么提问环节则是启发幼儿思考，并且运用已有经验，发现并尝试解决问题。在提问过程中，教师也可以根据幼儿的回答来了解幼儿对安全知识掌握的情况。例如，在学习安全教育微课《红绿灯》中，教师通过动画展示、语言描述等介绍了没有红绿灯导致发生了多种交通事故，设问引导幼儿讨论自己有哪些不当行为可能会引发交通事故。提问环节起到承上启下的作用，一方面巩固了幼儿对已有知识的掌握；
另一方面也为幼儿拓展知识奠定了基础。
4.想一想
“想一想”环节为幼儿自主学习创造了机会，而在微课设计中，可以模拟幼儿作答，引发幼儿讨论。如在学习微课《我不跟你走》中，教师提问道：“当陌生人说自己是爸爸妈妈的好朋友要带你走时，你会怎么做？”再将幼儿给出的答案逐一呈现，引发幼儿的头脑风暴，加深幼儿的记忆。
5.测一测
“测一测”环节是为了检测幼儿的学习，了解幼儿对安全知识的掌握程度。
我们可以采用“知识问答”“儿歌”“游戏”等形式进行测验，“知识问答”可以结合亲子任务单完成。“儿歌”则是在微课的结尾通过教师自制的儿歌来巩固幼儿对安全知识的记忆，幼儿跟读儿歌，同时将自己学习的儿歌教给同伴或者家人以加深自己对安全知识的掌握。“游戏”则是教师模拟情境让幼儿实践练习，通过游戏巩固幼儿已有的安全知识，提升幼儿的自我保护意识。“测一测”环节的设计提升了幼儿的认知能力，培养了幼儿动手操作的能力，让幼儿在实践中提升自身的安全意识。
第三阶段是评价阶段，包括教师的微课使用效果评价和幼儿自主学习效果评价。对于安全教育微课的设计是否合理，则需要将微课应用到教学中才能验证，为此，我们利用问卷星、微信等平台，向幼儿家长发放安全问卷，了解幼儿学习安全微课后对安全知识的掌握情况，通过汇总反馈评价信息。毋庸置疑，无论是在探索初期还是在微课的应用过程中都存在不足之处，微课的设计流程并不是一成不变的，而是通过不断地反思和改善，从而形成最符合幼儿的安全教育微课。
综上所述，幼儿园安全教育微课是一种新型的教育形式，而这种形式也满足了幼儿及家长随时随地进行学习的需求。随着信息技术的发展，幼儿教师要与时俱进，积极将微课引入幼儿园安全教育中来。当然，想要制作优秀的安全教育微课，一定要充分了解幼儿的年龄特点，掌握微课的设计流程，同时掌握一定的技术手段。当然，安全教育微课的设计离不开研究者不断地总结与探索，只有不断地探索、实践才能制作出最适合幼儿的安全教育微课。
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