杨学锋
(空军工程大学，西安，710051)
强军之道，要在得人。人才是推动我军高质量发展、赢得军事竞争和未来战争主动的关键因素[1]。一支军队要胜战打赢，人才队伍的军事能力是核心所在。从信息化智能化战争战场战位需求上看，军事能力主要包括学习能力、思维能力、创新能力、科技能力、指挥能力、操作能力、协同能力、运动能力和心理能力等九个方面。军队院校(以下简称院校)是打仗人才培养的源头和主渠道，回答好习主席胜战之问、价值叩问、本领拷问[2]，必须紧紧围绕军事能力生成要素条件，将学员九种军事能力培养落实到办学育人全过程各领域，真正让培养的人才成为能打仗、打胜仗的时代尖兵。
智能是方向，是准备未来战争的能力，集中体现为制胜未来的学习能力、思维能力、创新能力、科技能力，决定着学员能否扛起新时代备战打仗的历史重任，紧盯科技之变、战争之变、对手之变，练就克敌制胜的硬功夫，当好强军打赢的急先锋。
1.1 学习能力
学习能力是获取提升其他能力的基础，是成长成才、胜战打赢的“原动力”。一是要能学,培养扎实的学习基础，让学员学得懂、学得通，学有所获、学有所成。二是要会学,教会科学的学习方法，让学员学得快、学得精，博学多才、才学兼优。三是要好学,激发浓厚的学习兴趣，让学员端正学习态度、增强学习动力，在学习中找到方向、收获满足。四是要勤学,养成良好的学习习惯，让学员主动学习、刻苦学习，不断提升自我、完善自我。最终，让学员切实领悟学习力就是战斗力、生命力，生命不息、学习不止，自觉把学习能力内化为终身学习的价值追求和生活方式。
在人才培养过程中，应注重引导各级干部带头学军事、学指挥、学科技，坚持以学增智、以学强能、以学促干，建立健全各级军事理论学习机制，合力夯实院校学而不厌、好学不倦的根基底蕴；
注重激发广大教员博学多识的热情，让其成为本领域的专家、相邻领域的行家、教书育人的大家，以教员博学带动学员好学；
创新学员自主学训、自主选修、自主实践等培养机制，持续深化教学模式改革，真正使课堂教学体现高阶性、创新性、挑战性，为学员学习能力提升创造良好平台；
持续加强学习资源建设，丰富图书馆藏和信息化学习资源，在加强服务保障的同时，帮助学员养成阅读的习惯、激发学习的热情。
1.2 思维能力
思维能力是拨开战争迷雾，理解掌握战争规律和制胜机理的能力。一是作战思维能力，体现为一名军人对战争的敏锐，善于从打仗的角度认识看待问题，善于思考分析打仗的问题，时刻将工作与打仗紧密结合起来、平时与战时紧密联系起来。二是逻辑思维能力，强调思维链与胜战链的高度吻合，理念、思路和分析问题的方式顺应战争演进、契合作战进程、适应战局变化、符合胜战逻辑。三是辩证思维能力，能够正确地认识理解军事与政治的关系、个体与集体的关系、牺牲小我与获取大胜的关系、战术行动与战役战略的关系，突破自我认识的局限，善于在矛盾与变化中探寻破敌之策。
在人才培养过程中，应进一步树牢“学为中心、教为主导”的教学理念，深化创新研讨辩论、实案推演、想定作业等教学模式，增强教研内容与作战实际、科学知识与作战知识的融合度，在战术训练、实弹演习、综合实践、毕业演练等活动任务中，持续让学员进入战位“唱主角”，促进独立思考决策，在实践锻炼和潜移默化中提升学员思维能力。
1.3 创新能力
创新能力是一支军队的核心竞争力，也是生成和提高战斗力的加速器[3]。一是创新的意识，始终将战斗力作为创新的根本出发点和落脚点，敢于否定、勇于创新，养成不甘于四平八稳、墨守成规的好习惯，在思想深处时刻谋创新、助打赢。二是创新的技能,善于用新颖的理念、独特的视角、全新的方法，创造性地思考解决问题，善于用非常规、非线性、非对称的思路方法，在战场上出奇制胜。三是创新的定力,创新不是一朝一夕之功，不可能一蹴而就，变革图新必然困难重重。只有培养学员初生牛犊不怕虎的勇气、越是艰险越向前的意志、敢叫日月换新天的魄力，才能做到笃定创新、持续创新。
在人才培养过程中，应持续迭代更新教学内容，大力推动新理论、新战法、新训法、新技术、新装备进课程进教材，切实跳出发黄的“故纸堆”、补上缺失的“空白页”；
进一步改进教学与考核方法，搞好“道”与“术”的结合，强化灌输与思辨的融合，突出传授已知与探索未知的互补[4]；
进一步丰富学员创新能力培养平台，强化任务牵引，充分发挥工程坊、创新实践中心等资源条件功能作用，让学员在奇思妙想中发现创新之钥，找到创新之路；
充分发挥科研助教功能，将军事理论创新、高新技术突破、未来战争设计与学员的培养融合起来，以科研攻关力带动提升学员创新力。
1.4 科技能力
未来战争是高新技术手段汇聚的战争。科技素养不高就可能看不懂战争，更别说能打仗、打胜仗了。因此，必须强化科技是核心战斗力的思想，大力培养学员科技能力。一是认知科技,能够紧随科技之变，掌握信息规律，触摸科技前沿，打破感知迟钝，探寻制胜机理，提高打赢本领。二是运用科技,善于从科技的视角准备战争、从军事的视角运用科技，强化科技赋能，通过信息化的手段、智能化的方案，改进工作模式、创新战法训法、提升武器效能、增强打赢能力，能够将科技能力转化为实战能力。三是崇尚科学,具备尊重科学规律、坚守科学认知、实施科学举措的务实精神，能够以科学的态度研究战争，以科技的力量打赢战争，不违背规律、不盲目蛮干。
在人才培养过程中，应注重发挥课堂教学主渠道作用，聚力打造高水平“金课”，提升课堂教学“含金量”，丰富拓展学员科技知识；
坚持科研场所向学员开放，让学员在参观学习最新科研实验成果中，不断丰富科技认知、强化科技运用；
持续深化学员科技创新项目资助，培养科技能力，孵化科技成果；
注重发挥俱乐部、特长班、第二课堂、学科竞赛等育人机制效能，提升学员运用科技解决军事问题的能力；
在一切教学、科研、管理等活动中灌注科学精神，严肃“打假治虚”，切实为学员科技能力培养创造良好环境。
技能是需求，是打赢现代战争的重要能力，是第一岗位任职需要，集中体现为胜任战位的指挥能力、操作能力、协同能力，关系到学员能否聚焦制胜机理之变研析敌军对手，把手中武器练到最精，把所学专业用到极致，使自己成为谋战研战的行家里手、打赢制胜的能手强手。
2.1 指挥能力
指挥能力是军官的基本能力，关乎胜负全局。一是全局谋划能力,善于从全局看待问题，统筹把握关键问题，精准研判形势、正确理解意图，前瞻远虑、先谋先决、先发制人。二是作战指挥能力,理解战争艺术，掌握作战方法，熟悉作战组织实施流程，会定作战决心，会摆兵布阵，善于利用一切资源达成作战目的。三是行动控制能力,能够精准掌握态势变化，有效掌控行动进程，及时调整干预，临机优化作战策略，敏捷处置突发情况。四是组织管理能力，能够有力领导部队、依法从严带兵、高效练兵备战，组织部队完成日常任务活动，推动单位建设发展。五是感召引领能力，勇于担当、敢于作为，坚决担起党和人民赋予的历史重任，拥有一名领导者应有的形象气质和胆识魄力，能够作官兵表率，获得广泛信任与支持。
在人才培养过程中，应切实提升基层管理、领导科学、军事运筹、指挥决策、分队指挥、作战管理等课程与实战匹配度；
进一步提升学员部队实习、参与演习演练深度广度和综合效益；
注重强化外军作战知识传授普及，让学员了解对手、准备打仗；
切实发挥基层干部模范表率作用，以基层干部的形象气质和素养风骨，作为学员领导素养培养最直接的“教科书”；
注重发挥日常管理的育人作用，牢固树立学员主体地位，让学员参与管理、参与决策，为学员指挥能力培养提供更多平台。
2.2 操作能力
操作能力是学员第一岗位任职的标志性能力，是走进部队、走上战位，打开工作局面的关键能力。一是武器平台作战操作能力，能够精通装备作战运用，按指令命令完成作战操作，快速准确、克敌制胜。二是主战装备维护保障能力，能够有效完成检测检修、维护保养、故障排除等任务，确保武器装备处于良好状态。三是通用装备熟练使用能力，具备军用车辆驾驶、野战设备使用、信息系统操作、各类工具运用等技能。
在人才培养过程中，应大力提升教员操作教学能力，理论原理要讲通、操作维护要精通，坚持名师带高徒；
切实强化模拟训练，加快模拟器研制申领步伐，提升训练广度深度；
不断深化实装教学改革，改进保障模式方法，积极协调新装备进院校，积极请领新装例试件用于教学，探索装备操作训练自主预约、自主实践模式，积极协调部队建立教学基地，持续走开驻训教学模式，让学员在多看多练中不断提升操作能力；
探索学员多型号、多岗位操作训练模式，促进一专多能、多岗适用。
2.3 协同能力
协同能力是个体融入集体、战位融入体系的必备能力，是联合制胜的基础。一是协同合作的自觉意识,能够准确找到本职岗位在作战链条上的定位，习惯站在作战大体系中考虑问题，乐于协作、善于配合、甘于助攻。二是岗位协同的基本方法,理解协同机制，掌握协同指令，熟悉协同操作，能够正确处理本职岗位与其他岗位的关系，本级与上级、下级、友邻的关系，默契协作共同完成任务。三是联合作战的基础素养,掌握联合作战基础理论，知晓联合作战指挥体制，了解其他军兵种、相邻专业岗位知识，具备无战不联、无联不胜，信息支撑、体系对抗的理念。
在人才培养过程中，应注重强化军兵种知识、相邻岗位知识传授普及，加强联合作战基础知识课程建设，打牢协同的认知基础；
在兵种战术、分队训练、战斗操作、技术勤务等课程中，强化岗位协同课目训练，探索推广团队考核模式，切实掌握协同方法、奠定联合基础；
通过岗位练兵、比武竞赛、团队作业、集体任务、文体活动等渠道，强化学员合作共赢的意识和协同制胜的能力；
从日常点滴培塑学员令行禁止、集体至上的品质，通过严格的共性要求，整齐划一的生活学习状态，将团结协作内化为学员稳定的行为习惯。
体能是基础，是对军人身心素质的基本要求，集中体现为适应战场的运动能力和心理能力，决定着学员发展的持久度，时刻保持走在前列的饱满状态、干在实处的冲锋姿态和标准更高的积极心态，始终把身心投入在沙场战场上，把状态锚定在奋斗奋进上。
3.1 运动能力
运动能力是完成作战任务的基本保证，是生存发展、胜战打赢的先决条件。一是健康的体魄，体现的是“身体是革命的本钱”，内含着新时代革命军人扎实的军事体能基础，要求是身强体健、精力充沛，力量强、耐力好、极限高、恢复快，能够适应长时高强度连续作战。二是敏捷的行动，能够锐利洞察战情、灵敏捕捉战机、机警应对战局、迅速采取行动、高效实施转换、有力完成任务，能够适应瞬息万变的战场态势。三是良好的战术，具备较强的敌情观念和战场生存防护技能，扎实的军事技能基础和战术执行力，保存自己、消灭敌人。
在人才培养过程中，应坚持用高于考核的标准开展日常训练，坚持练在平时、用在战时，体能技能训练考核全期不断线；
压实基层干部组训施教主体责任，提升训练质效，减少训练伤病；
开展武装越野、紧急集合、实射实投等课目常态化训练，在综合实践、毕业演练、操作训练中增加战术科目和战斗背景，让学员在摸爬滚打中得到锻炼；
完善军事基础课目训练场地，设置逼真战场环境，增强教学训练实战化程度。
3.2 心理能力
心理能力是在残酷战场上勇往直前、不惧生死的血性胆魄，永远是军人的脊梁、胜利的刀锋，是流淌在革命军人血液里的胜战基因。一是过硬的心理素质,面对战场上的流血牺牲，仍然拥有强大的内心，能够正确看待暴力与生死、正确理解战争与道德，沉着冷静、心理稳定、抗压耐挫、胆大心细。二是良好的自我调适,善于自我疏导、自我干预、自我管理，能够消除负面影响，对抗心理攻击，恢复心理平衡，始终保持良好精神状态。三是顽强的意志品质,就是一不怕苦、二不怕死，果敢坚毅、不畏强敌，闻战则喜、敢于亮剑，血战到底、有我无敌，敢打必胜、虽死犹荣。四是卓越的心理工作，善于做他人心理工作，解决心理问题，鼓舞官兵士气，激发杀敌豪情，构筑部队坚实的心理防线。
在人才培养过程中，应注重在日常训练和重大活动中严格标准，多设变局、多压重任，增加任务难度强度烈度，拓展临机课目设置，打造模拟战场环境，培塑学员过硬心理素质，让血性胆魄在忧患中警醒、在履职中强化、在真打中磨炼、在传承中升华；
注重学员心理工作能力培养，以学员思想工作骨干为基础，进行周期性滚动培训，以点带面逐步拓展心理工作技能进基层、进一线；
持续深化战斗精神培育，坚持在思政教育、教学训练、日常管理等活动中一体设计、一体推进，将学员战斗精神内化为思想自觉、外化为行为习惯、固化为终身素养。
在具体培养学员九种军事能力过程中，还应把握好以下五个关系。一是九种能力的融合关系,九种军事能力是一个有机的整体，相互支撑、相互促进，体系融合、缺一不可，虽然各有不同的内涵和侧重，但不应将任何一种能力割裂开来理解，单独进行培养，必须树牢全局观念、系统思维，坚持整体推进、综合施策、体系塑造，促进学员全面发展。二是各类学员的差异关系,院校人才培养类型多元，九种军事能力对不同层次、年级学员的要求是有差异和侧重的，这既是人才成长的规律，也是教育教学规律，这就需要在培养目标构建、课程体系设置、教学内容侧重等人才培养各环节中，切实把握好类型差异，区别施策、因材施教。三是知识与能力的辩证关系,知识是能力的基础，能力是知识的体现，没有理性认知而强调能力培养，就是无本之木、无源之水。应坚持先学知识、再强能力，让知识在训练中转化为能力，进而让能力在运用中再升华为新的认知，如此循环往复、接续提升。四是课内与课外的一体关系,培养学员九种军事能力是一项系统工程，仅通过课内教学是不够的，还需要大量的课外实践和良好的环境熏陶，应科学规划人才培养的各个环节，打破内容、形式、空间的限制，强化人才培养过程的连贯性、学员发展的全面性、课内课外的一体化[5]。五是共性与个性的协调关系,九种军事能力是对学员成长成才的普适性要求，但在全面培养的过程中应摈弃平均发展的理念，要允许学员有个性有特长，有效满足个体需求，及时发现优异苗子超常培养，针对后进不足强化帮带，促进学员成长成才、胜战打赢。
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