山东省淄博信息工程学校 刘彩霞 李 宁
（一）为提升学生道德水准奠定基础
如今人们接触信息的方式更加多样，同时也有许多不良信息夹杂其中。学生的判断力较差，极易受到这些不良信息的影响。另外，中职学生个性思维非常强烈，家长与教师无法用控制的方法让学生避免垃圾信息的危害，因此学生自身的价值判断能力十分重要。因此，在中职英语教学中渗透思政教育对提高学生道德水准有着至关重要的作用。
（二）新课程改革的要求
随着新课改的不断推进，英语作为重点科目，在中职教育中也占据十分重要的地位。在这样的背景下，教师需要将课程思政融入中职英语教学之中，使其更好地实现“育人”的功能，实现对传统教学模式的改革，在提高学生英语能力的基础上通过思政渗透来提高学生的品德素养，为社会发展提供高素质人才。
在英语教学过程中，很多教师只抓课本，始终在外国文化背景下开展英语教育，这与我们国家的教育理念背道而驰，造成的结果就是面对中国文化，学生无法用英语正确地表达出来，只是单词与语法的生搬硬套，不利于中国文化的传播与发展。这时，课程思政的作用就能体现出来，它可以将中国文化以更加具体生动的方式体现在英语课堂上，让学生对其有更加深刻的了解与体验，丰富了课堂教学内容的同时，加强了英语与中国文化的联系，符合新时代的教育要求。
（一）中职英语教师的思政意识不强
教育工作归根结底还是为了学生的发展，对中职英语教学来说，教学目的不在于学生能记住几个单词，背过几篇文章，而是要以此为基础让学生感受各地文化，了解国外风土人情，因此教师在教学上必须重视课程思政的渗透。如果教师本身缺乏思政意识，那么在教学过程中就会忽略教材中的道德要素，学生只是掌握了知识性的内容，思想上没有得到提高，不利于学生的综合发展。
（二）中职英语教学中的思政教育方式需要改进
作为语言类学科，英语同语文一样需要长时间的积累，在这一过程中，如果教师能找到与所学主题相契合的课程思政内容，并能长时间按照这一思路进行教学，对学生的英语水平和思想品德的提高都会有极大的帮助。但在当前教学模式下，很多教师将英语知识教学与思政内容相分割，毫无规律性，导致中职英语教学中思政教育教学效率并不高。因此教师要转变观念，改进教学方式。
（一）强化教师观念，实现学科育人功能
在教育过程中，教师是组织者和主导者，要想在中职英语教学中有效渗透学科思政内容，教师的作用不可替代，加之新时期下现代化教师队伍的不断完善，我们应该更有信心将课程思政很好地融入中职英语教学之中。做好这一工作的前提是英语教师首先要认识到课程思政在英语教学和学生成长中的重要性，将思政内容更加科学生动地引入英语课堂，让学生感受到积极的正能量。与此同时，教师要在新课标的要求之下制定有效的教学目标与教学计划，切实保证英语教学目标的实现。由此可见，备课阶段尤为重要，学校要为教师提供备课的保障，由优秀教师带头，所有教师畅谈所想，共同制定教学计划，并在教学过程中密切交流，不断改进，从而保障课堂效率。在这一过程中，教师的道德品质也在同时提高，为学生做好表率，实现“立德树人”的根本任务。
（二）深入研究教材内容，挖掘其中的思政元素
从表面上看，中职教育体系中英语学科与思政学科没有直接的关联，要想实现在英语教学中有效渗透课程思政，教师必须从教材入手，找出其中的思政元素进行更深层次的加工，贴近学生日常生活，方便学生理解教材选文的深层含义。
为了促进英语教学有效性，促进学生更好地接受思政教育，教师可以从以下几个方面来研究教材：首先，教师要寻找英语教材中学生常见的生活故事，通过故事联系生活，帮助学生理解。其次，教师要寻找英语教材中具有正能量和正确价值观的内容，通过对英语内容的翻译学生就能获得心灵上的熏陶，发挥思政教育的作用。随后，教师可以寻找英语教材中介绍民族风俗的内容，让学生了解自己的国家，了解多彩的文化。新时代下英语教材中具有很多思政教育内容，教师要潜心挖掘，充分利用教材，通过英语教学提高学生的道德素养。
（三）丰富教学内容，寓思政于英语教学中
教材是教师组织教学的基础，但教材的内容毕竟有限，因此教师应在教材的基础上，按照教材的思路丰富课堂教学内容。这对教师整合资源的能力有了更高的要求，通过将英语知识与课程思政内容融合来提高学生的综合素质。比如，在讲授“Where are you from？”这一主题的内容时，虽然句式比较简单，但在教材内容的基础上教师可以扩展更多的内容，我们可以通过多媒体课件给学生展示各地的图片，让学生通过这个句式进行提问，在巩固英语知识的同时认识了祖国的壮美风景。在学生进行练习过程中，既能提高自身的口语表达能力，又在课堂上欣赏美丽的风景，在轻松愉快的环境下掌握英语知识，同时潜移默化地提高自己的爱国情怀。除此之外，教师也可以借助优秀传统文化渗透课程思政。
（四）组织多样化的中职英语教学活动
为了让课程思政内容更好地融入中职英语教学之中，教师可以通过组织多样化的教学活动来学生感受思政内容的深层含义。例如，教师可以充分发挥小组的作用，让学生通过小组来对英语学习中的思政案例进行讨论，教师要给予学生机会说出自己的想法，表达自己的感受，这种做法不但可以提高学生的合作意识，培养团队合作观念，同时学生通过自主探索来挖掘深层次的道德内涵，这样的过程要比教师的直接讲解有更好的效果，从而真正发挥课程思政在中职英语教学中的作用。
（五）优化教学评价体系
在教学过程中，教学评价不太受到重视，但却是非常关键的环节。教学评价要全面客观，因此传统的评价方式无法满足课程思政渗透英语教学的评价要求，这也就是我们要优化教学评价体系的原因，保证用更加公平的评价方法指导课程的开展，完善教学各环节，提高课堂效率。
评价体系立足于三维教学目标，传统的评价注重知识与技能的评价，即通过应试教育环境下的考试成绩来评价学生的学习与教师的教学。随着新课改的推进，过程方法的评价越来越受到重视，我们正在抛开成绩绝对论，开始重视学生学习的过程。对课程思政思路下的英语教学而言，我们评价的除了前两者以外，还要把情感态度价值观层面的评价放在突出地位，通过在英语教学中渗透思政，引导学生培养高尚的人格。
更加科学客观的评价体系能看出学生的学习效果，同时也记录了学生品德的成长经过。从前只重视学生成绩的评价方式已不适应中职英语教学中渗透课程思政的教学要求，因此新型的评价体系不仅要反映出英语能力的提高，更要反映出学生学习过程中所表现出的各种品行与精神，同时也要接受学生的评价。首先，改变传统分数、等级等单一形式的评价标准，用简单的文字或图片的形式记录学生在英语学习中的成长与变化。
当今社会飞速发展，受诸多因素影响，作为社会主义接班人的学生必须具备良好的素质，不受不良文化的渗透与影响，因此思政教育十分重要。在中职英语教学过程中，我们要充分研究，通过多种方式确保思政教育的顺利开展，切实保证提高学生英语能力的同时培养高素质人才，为社会服务。
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