郭学东，王瑜萍
（1.厦门市翔安区教师进修学校，福建 厦门 361101；
2.厦门市翔安区金海小学，福建 厦门 361101）
家庭教养方式指父母在抚养、教育孩子的互动活动中，表现出来的对待子女比较稳定的行为模式和倾向。家庭教养方式对儿童发展非常重要，不同的家庭教养方式对儿童的个性品质、心理素质的形成具有关键影响。
同伴关系是学生人际关系的重要组成部分，同伴关系的健康发展对儿童和青少年的社会和心理发展具有不可替代的作用。在儿童成长的过程中，家庭是儿童社会化的首要场所和群体，良好的家庭教养方式有利于儿童独立性、自信心、自尊心的养成。因此，小学生的家庭教养方式和同伴交往值得我们关注。那么，不同家庭教养方式的学生，其同伴关系是否存在差异？本文主要探讨农村小学（以中高年级学生为研究对象）家庭教养方式及其与同伴交往的关系，为学生心理健康工作提供依据。
（一）研究对象
本研究采用整群抽样方法，抽取厦门市某所农村小学的3～6 年级学生为被试，一共发放问卷375 份，回收有效问卷368 份。样本人口统计学特征见表1。
表1 样本人口统计特征分布情况
（二）研究工具
1.简式父母教养方式问卷中文版(s-EMBUc)。采用蒋奖等人修订的中文版简式《父母教养方式问卷》（s-EMBU）该问卷为自陈问卷，父亲版和母亲版各21 题，题目相同，包含“拒绝、情感温暖、过度保护”三个维度。问卷采用4 点计分，分数越高表示该父母在此种教养方式上的使用程度越高。
2.儿童青少年同伴关系量表。《儿童青少年同伴关系量表》是由郭伯良博士编制，此量表目前在国内有较为广泛的应用。量表共包含22题，采用4 点计分，从“不是这样、有时这样、经常这样、总是这样”分别计1～4 分，得分越高表示同伴关系越差。
3.统计方法。在SPSS19.0 中采用描述统计、t 检验和相关分析进行统计分析和数据处理。
（一）农村小学中高年级学生家庭教养方式、同伴交往的基本情况及关系
运用描述统计了解农村小学中高年级学生家庭教养方式、同伴交往的基本情况，如表2 可知，在农村小学中高年级学生家庭教养方式的六个因子中，父亲和母亲“情感温暖”维度得分较高，父亲和母亲“拒绝”维度得分较低；
在“情感温暖”和“过度保护”维度上，母亲的得分都高于父亲；
农村小学中高年级学生的同伴关系总体上处于中上水平。
表2 农村小学中高年级学生
运用皮尔逊相关分析得出结果如表3，父母教养方式中的父亲和母亲“情感温暖”维度与同伴关系存在显著负相关，“情感温暖”维度得分越高则同伴关系越好；
父亲和母亲的“过度保护和拒绝”维度与同伴关系存在显著正相关，“过度保护和拒绝”维度得分越高表示同伴关系越差。
表3 农村小学中高年级学生家庭教养方式与同伴交往的相关分析
（二）农村小学中高年级学生家庭教养方式的差异分析
运用独立样本t 检验得出结果如表4 和表5 可知，父亲和母亲“拒绝”维度在性别上存在显著差异，男生得分高于女生；
父亲“情感温暖”维度在性别上存在显著差异，女生高于男生。父亲和母亲“拒绝”维度在年级上存在显著差异，中年级父母“拒绝”维度得分明显高于高年级。
表4 农村小学中高年级学生家庭教养方式在性别上的差异
表5 农村小学中高年级学生家庭教养方式在年级上的差异
（一）农村小学中高年级学生家庭教养方式、同伴交往分析
从农村小学中高年级学生在家庭教养方式的六个因子得分可知，更多的父母釆用“情感温暖”的教养方式；
采用“拒绝”教养方式的父母相对较少。但是，由于许多家长身上存在教育理解偏差及自身素质有限等问题因素，所以当前家庭教育仍然不容乐观。
小学中高年级学生开始发展朋友的概念，对友谊的交互性有了一定的了解，加上小学校园生活丰富多彩，学生经常在活动中与同伴快乐玩耍，因此他们大部分都能有着较高的同伴关系。
（二）农村小学中高年级学生家庭教养方式的性别、年级差异
研究发现，农村小学中高年级学生家庭教养方式中父母亲“拒绝维度”在性别上均存在显著差异，男生得分高于女生，且父亲“情感温暖”维度在性别上存在显著差异，女生得分高于男生。一方面，自古以来，我们认为男孩要勇敢、有担当等，因此父母对男孩的拒绝会多于女孩；
另一方面，女生比较敏感，情感也比较细腻，所以女生更依赖父母，尤其是对父亲有更多的依恋。
父母亲“拒绝维度”在年级上均存在显著差异，中年级显著高于高年级。这可能是由于高年级学生比中年级学生又整体成长了一个年龄阶段，因此父母和孩子会有更成熟的沟通。
（三）农村小学中高年级学生家庭教养方式与同伴交往的关系
农村小学中高年级学生父母教养方式中的父母亲“情感温暖”维度与同伴关系存在显著负相关，“情感温暖”维度得分越高则同伴关系越好，父母的“拒绝”维度和“过度保护”维度与同伴关系存在显著正相关，“过度保护和拒绝”维度得分越高表示同伴关系越差。同伴关系是人际关系的重要内容，在青少年发展中具有无法替代的独特作用和重要价值。良好的父母教养能够使孩子形成良好的心理品质，这对孩子发展良好的同伴关系有着积极的影响。
根据此研究得出以下结论：农村小学中高年级学生家庭教养方式多采用“情感温暖”的教养方式；
家庭教养方式中父母亲的“拒绝”维度在性别、年级存在显著差异，父母亲对男生的拒绝显著高于女生，对中年级的拒绝显著高于高年级；
家庭教养方式的六个因子均与同伴关系存在显著相关，父母亲对子女的“情感温暖”越多，“拒绝”和“过度保护”越少，对其同伴关系有积极影响。