王 馥
(常州信息职业技术学院数字创意学院 江苏常州 213164)
立德树人是我国高校人才培养工作的出发点和落脚点。2020年6月，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，明确要求将思想政治教育贯穿人才培养体系，并指明开展课程思政和思政课程的方向。对于艺术类专业，《纲要》更是鲜明地提出，要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观；
要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。《纲要》不仅旗帜鲜明地指明艺术类专业课程开展思政教育的方向，更提供了艺术类专业开展课程思政的内容，具有很强的指导性[1]。基于此，本文对我国目前高职院校数字媒体艺术专业课程的思想政治教育情况进行分析，以期思考和探索如何将思政元素与数字媒体艺术专业课程有效融合，以提升“专业+思政”协同育人的成效。
数字媒体艺术专业是一门交叉性、宽口径的综合性专业，既包括影视制作、交互设计等，又包括计算机应用、信息系统管理等，是一门融社会科学、自然科学以及人文科学于一体的交叉性专业[2]。这门专业主要是教授学生通过运用计算机信息技术、多媒体技术等对艺术元素进行处理，以及对数字内容进行加工创作。在专业课程设置中，既有通识类课程、基础类课程，也有专业类课程和实践类课程。该专业学生毕业后主要从事动画制作、数字摄影、游戏设计、交互设计、数字影像等工作。因此，高职院校数字媒体艺术专业课程思政，需要以数字媒体艺术专业的各门课程为载体，根据人才培养目标以及专业特点，不断发现和挖掘课程中的思想政治教育元素，并将其有机融入专业教学中，引导和培养学生树立正确的“三观”和审美意识，厚植拥党爱国情怀和民族情感等。
2.1 课程思政的思路
课程思政的价值元素与数字媒体艺术专业人才培养目标是非常契合的。将思想政治教育有效融入数字媒体艺术专业，落实和深入推进课程思政，实现提高学生思想素质的目的，可以从以下几个方面层层推进。
1)对数字媒体艺术专业各课程中的思政元素进行全面分析和深入挖掘，将当前广泛性、积极性的社会正能量内容通过各种形式和手段融入教学中。尤其在新时代下，需要引导学生将个人抱负与祖国兴旺、民族复兴紧密结合，让学生在青年阶段形成正确的人生观和价值观，并为日后养成良好的职业素养、提升创新意识打下基础。
2)构建科学合理的课程思政评价体系。构建科学合理的课程思政评价体系，目的是为了解决课程思政中存在的一些问题，真正将思政教育融入专业课程中，切实贯彻立德树人这一根本任务。
2.2 教学方案
影视拍摄及后期制作是高职院校数字媒体艺术专业的一门核心课程，同时也是一门理论讲授和实操紧密结合的重要课程[3]。影视拍摄及后期制作课程的重点是培养高职学生对影视相关软件的操作和运用，以及影视项目编导与拍摄制作能力等，需要学生具备较好的艺术审美、文学素养和创新精神。
1)在具体的教学内容方面，影视拍摄及后期制作课程需要学生灵活运用影视拍摄和后期制作的相关软件，掌握视频拍摄、剪辑、后期等技术方法。基于此，可以将需要编辑的“视频素材”作为思政元素对学生开展思政教育工作。在实际课堂教学中，可以选取能够体现中国人民智慧、中国人民精神和优秀传统文化的影视作品作为视频制作学习的素材进行介绍和讲解，通过沉浸式的学习和体验感悟艺术的魅力和民族特色，增强学生对中国文化的自信。
在本门课教学的开始阶段，可以先对这门课程的总体情况进行介绍，让学生对此有初步的认识。内容可以涉及影视行业现状及未来发展趋势、当下疫情对影视行业正面和负面的影响、影视行业的相关政策法规、影视从业人员的就业现状、相关的专业资格考试等，使学生通过对课程的了解进一步认识影视行业尤其是影视拍摄与制作行业。一方面可以激发学生对本门课程的热爱，另一方面有助于培养和增强学生对本专业的责任感和使命感。
2)对于影视拍摄后期制作的相关知识点和专业技能点的教学，需要进行深入分析，以挖掘思政教育元素，实现对学生价值引领的目标。表1是常州信息职业技术学院影视拍摄及后期制作课程在不同知识点设计和融入的思政教学元素。
表1 思政元素融入影视拍摄及后期制作的教学设计表
3)思政元素融入影视拍摄及后期制作课程的教学方法方面，要求教师始终坚持以“学生为中心”的教学理念，以“课堂革命”为抓手，采用情景模拟、案例讨论、课堂翻转等多种教学手段，充分调动和鼓励学生积极参与教学全过程，增强师生互动[4]。
以数字媒体艺术专业影视拍摄及后期制作课程为例，提出了思想政治教育元素融入的思路，并详细分析了融入的具体教学方案。但本研究只是一次尝试性的探索，对于如何以最优最佳的方式将各思政元素科学整合和有机融合，形成一套与数字媒体艺术专业各课程相匹配的课程思政教学模式，仍需要不断探索和研究。
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