朱存侠
(哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081)
我国进入高质量发展阶段，尤其是随着人们生活水平的不断提升，室内设计人才需求呈现快速上升趋势。“1+X”制度既“学历证书+若干职业技能等级证书”，积极推行“1+X”证书制度是开展双创教育、培养更多技术工匠型人才的重要举措。“三维微缩效果设计与制作”是培养室内设计人才的关键课程,是深化产教融合的实践载体。基于“1+X”制度的实施，高职院校要积极开发基于“三维微缩效果设计与制作”实训软件，以此拓展学生实践锻炼的平台，满足“X”证书短、平、快的培训需求[1]。
基于“1+X”证书制度的全面实施，开发基于“三维微缩效果设计与制作”的实训软件主要是基于学生日益增加的“X”证书的需求产生的结果。结合实践调查，“1+X”证书制度需求侧特征主要表现为：(1)可选择性。根据我国相关要求，职业资格证书分为准入类和水平评价类。准入类证书是学生必须掌握的。“1+X”证书中的“X”是职业技能登记证书，是反映学习者学习水平的表现。是致力于解决职业教育中脱离工作岗位矛盾的改革性举措。对于学习者而言“X”证书具有可选择性，学生不仅可以选择是否考取职业资格证书，而且还可以选择考取何种职业资格证书，总体而言“X”证书是学历证书的补充、拓展与延伸[1]。(2)短、平、快的培训需求特征。“1+X”证书实施的目的就是解决产业结构发展与人才供需结构性矛盾问题。“三维微缩效果设计与制作”是室内模型设计的关键课程，对于高职学生而言，其期望在较短的时间内获得相应的工作技能。因此“三维微缩效果设计与制作”实训软件开发必须满足“短平快”的培训需求，能够以较短的时间、将实践中最新的模型设计技术引入到培训教学中，让学生快速地掌握相应的技能。(3)实训软件性能完善。基于“三维微缩效果设计与制作”的实训软件系统必须紧密结合当前建模技术的发展趋势。例如基于三维技术的发展，智能AR感知交互系统成为“三维微缩效果设计与制作”实训设计的重要系统。以BVP3D-TABLE系统为例(见表1)，例如该系统设置装配式建筑室内装饰设计平台软件，用户可以一键将室内装饰设计作品发布到智能AR操作台上，轻松实现所想即所见、所见即所得[2]。
表1 BVP3D-TABLE系统六大功能介绍
基于“1+X”证书的“三维微缩效果设计与制作”实训软件是在“1+X”证书基础上，按照初中级技能考核要求而设计的具有教学、考核与比赛等功能为一体的软件平台(见图1)，其能够满足师生多方位的需求。开发“三维微缩效果设计与制作”实训软件需要考虑到“X”证书培训需求的可行性及短平快的要求，让供给体系的设计与需求充分匹配，满足学生个性发展的需要[3]。
图1 “三维微缩效果设计与制作”模块化设计
2.1 云教学模块功能设计
云教学模式主要是利用互联网技术的优势，实现“三维微缩效果设计与制作”教学资源的共享。职业教育资源配置不均问题由来已久，为了满足高质量教育发展要求，需要通过构建云教学模块实现教学资源的共享共建。围绕“三维微缩效果设计与制作”课程内容，对照职业资格证书考试标准，将“三维微缩效果设计与制作”进行分类，并且立足于整个行业，将国内优质的教学资源课件融到云教学模块中[4]。
虽然“X”证书考试侧重学生的实践能力，但是在“三维微缩效果设计与制作”课程实训软件中需要发挥教学的作用，及时针对学生在线模拟考试的结果开展教学，以此增强学生的学习质量。“三维微缩效果设计与制作”在线教学试能够体现学生在学习中所存在的不足，让教师可以了解到学生的薄弱环节。例如在线模拟模块后台具有统计分析与反馈功能，系统平台可以及时将学生完成在线模拟考试的结果反馈给教师，教师根据学生所存在的共性问题，及时开展在线辅导教学。同时在线模拟模块还具有师生互动功能，依托远程控制技术，学生在完成在线模拟考试时当遇到不懂的问题时，学生可以通过提问功能向后台管理者发出提问，而后台教师看到学生的提问后会第一时间回答学生的疑问，从而提高学生的学习质量。
2.2 云考核模块功能设计
2.2.1 云选择模块
职业教育资格证书考试分为初级、中级以及高级，例如建筑模型设计师职业资格证书共分5级：建筑模型设计员、高级建筑模型设计员、助理建筑模型设计师、建筑模型设计师、高级建筑模型设计师。而且统一专业学生考取资格证书的需求也不同。“三维微缩效果设计与制作”是室内设计专业的必修实践课程，是学生考取室内设计、家具设计等资格证书的关键学科知识。“X”证书最主要的特征就是可选择性，学生可以按照自己的兴趣、知识结构以及未来从事岗位等选择考取相应的证书。因此基于“三维微缩效果设计与制作”的证书云选择模块的功能主要是为学生提供更多关于相关资格证书考核相关的内容，让学生了解相关的考试标准等[8]。证书云选择模块主要包括：一是职业技能等级标准。了解职业技能等级标准是开展“X”证书教育的前提，是学生考取相关资格证书的首要步骤。高职院校要及时搜集相关行业中与“三维微缩效果设计与制作”有关的职业技能等级标准内容，并且将职业资格登记标准与“三维微缩效果设计与制作”日常教学相融合。二是资格证书考试大纲。根据调查历年与室内设计相关的职业资格证书考试中关于“三维微缩效果设计与制作”的知识点比较多，将与该课程有关的考试大纲设置在证书云选择模块，能够让学生及时了解相关的考试内容，便于学生学习与复习。由于高职学生对于具体的岗位任职标准还不清楚，为此在证书云选择模块设置证书应用场景，这样可以让学生更加清晰地了解到不同资格证书的任职岗位，从而提高取得职业技能资格证书的精度[5]。
2.2.2 云考证模拟模块
构建在线模拟考试模块是提升学生学习兴趣，推动产教融合的重要载体。通过在线模拟考试模块可以围绕职业资格考试证书考试标准要求，将“三维微缩效果设计与制作”的相关内容融到模拟试题中，从而将理论知识与实践考核相结合。“X”证书云考试模拟模块主要包括：(1)“三维微缩效果设计与制作”试题库。试题库紧扣等级标准与考试大纲，为学生提供丰富的、涵盖各个岗位工作标准的模拟试题。试题库为学生提供了大量的模拟试题，学生可以在完成相应的课程学习后，登到在线模拟考试模块参加试题学习。试题库具体由以下部分组成，每日练习：随机抽取一定数量的理论习题进行当日练习，适合碎片化时间。分类练习：以不同种类的技术技能为出发点，进行大量理论习题的专项练习。错题回顾：记录每日练习、分类练习及模拟考试的错题记录，针对历史错题展开针对性练习。(2)全真模拟正式机考流程，让学生适应考试环境。由于“三维微缩效果设计与制作”课程具有很强的实践性，要求学生要具有扎实的理论知识和较强的实践操作能力。在线模拟证书考试模块设置模拟考试环节，平台软件模仿正式资格正式考试的流程、时间以及标准等为学生提供虚拟仿真的考试操作，帮助考生熟悉考试各环节流程、熟悉考试时的各项操作。
2.3 云比赛模块功能设计
根据调查学生在学习“三维微缩效果设计与制作”时由于诸多知识点比较枯燥，尤其是需要学生动手操作。但是基于学生理论知识掌握不扎实，导致学生的学习兴趣不高。“X”证书比赛模块借助大数据技术的优势为学生提供具有实践锻炼的竞赛平台，激发学生学习的兴趣。比赛模块主要包括以下内容：
(1)构建项目化竞赛模块。“三维微缩效果设计与制作”突出培养学生利用三维技术的设计能力，强调理论知识与实践技能的融合。按照用人单位要求，以具体项目作为竞赛考核的对象，根据学生完成项目设计的过程表现对学生的综合素养进行考核。例如高职院校要以构建农村装配式别墅为例，要求别墅模型设计要体现出绿色、环保、舒适、简约现代的理念，然后组织学生进行三维微缩设计，组织高校教师、设计企业以及业主等对学生的设计方案进行评价，以此客观的评价学生的学习能力。
(2)构建虚拟仿真比赛环境。根据调查在日常比赛中，部分学生认为比赛缺乏可比性，缺乏竞赛的动力，而且脱离于实际的比赛也不能达到提升学生实践能力的目的。基于“X”证书的比赛模块依托虚拟仿真技术在实训软件中设置了与真实工作环境相符的模块，定期组织学生开展实训竞赛，以此让学生尽快熟悉“三维微缩效果设计与制作”比赛的环境及相关内容。例如建筑模型设计师是建筑领域的重要职业，其资格证书考试主要考核的是学生能根据建筑设计图和比例要求、选用合适的模型制作材料，运用模型设计制作技能，设计制作出能体现建筑师设计思想的各种直观建筑模型。由于其具有很强的实践性，因此学生在资格考试中由于缺乏实践经验，导致考试通过率不高。因此高职院校要依托三维技术在比赛模块设置虚拟竞赛模块，以历年相关的资格证书考试项目为对象进行设计，以此增强学生对资格证书考试的熟悉度[6]。
(3)竞赛优化模块。软件系统自动将学生历次的比赛成绩及表现过程进行记录，并且及时根据学生的平时表现而生成学习报告，便于教师了解学生的实践能力，从而为教师提供针对性的教学意见，提高课堂教学的质量。
“三维微缩效果设计与制作”实训软件经过一段时间运行后，其取得较大成效：一是丰富了“三维微缩效果设计与制作”课程的实训内容，为学生提供了更为便捷的建筑模型实训操作平台。“三维微缩效果设计与制作”实训软件的运行将职业资格证考核项目引入其中，为学生提供了了解现实案例的渠道，解决了校内实训锻炼脱离实际工作岗位的问题；
二是自动生成学习报告，能够让师生快速了解学情。“三维微缩效果设计与制作”实训软件能够自动记录学生的实训成绩，能够对照职业资格证考试标准对学生的学情进行综合评价，从而有效提出学生所存在的问题，便于师生在今后学习中加以注意。例如该软件将比赛过程自动生成二维码(见图2)，学生可以通过手机扫描，这样可以随时随地观看比赛的过程，从而便于针对性地进行改正[7]；
三是调动学生的学习积极性，提高了学生的创新能力。“三维微缩效果设计与制作”实训软件满足了线上与线下相结合的训练需求，能够最大程度调动学生的学习参与性，让学生在独立的实训操作中培养发散思维与处理复杂问题的实践解决能力。
图2 实训学情二维码
总之，基于“1+X”证书制度的全面实施，是为了培养更多具有双创能力的工匠型人才，高职院校要积极开发“三维微缩效果设计与制作”实训软件平台，以此为学生提供实践锻炼的渠道，激发学生参与职业技能等级考试的积极性。
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