梁水英｜广东省深圳市宝安区西乡街道中心幼儿园
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“3-6岁儿童应当具有书面表达的愿望和初步的技能。”可见，幼儿前书写能力的培养是幼小衔接工作中一项重要内容。广东省深圳市宝安区西乡街道中心幼儿园遵循幼儿成长规律，将幼儿前书写能力的培养渗透到一日活动中，丰富幼儿的前书写经验，为幼儿步入小学做准备。
幼儿在园的一日生活之中，教师需要为幼儿前书写经验的习得提供丰富的环境，让幼儿了解文字和书面语言在日常生活中的实际应用，并获得初步的书写技能。
在班级环境创设中，教师和幼儿一起用前书写表现方式绘制“一日生活流程表”“班级公约”“自主游戏规则”“天气记录”和“活动区标识”等。做计划、定规则的方法不仅能帮助幼儿培养良好的生活及行为习惯，也可以借由幼儿的书写表达，帮助他们了解文字和书面语言在日常生活中的实际应用，使他们获得初步的书写技能，幼儿逐渐关注生活中的文字、符号、图画以及它们所代表的含义，为前书写奠定良好的基础。
大班单独创设操作性强的前书写感知环境书写区，并在其中投放丰富多元的书写工具和绘画书写材料，激发幼儿动手参与的兴趣，引导他们用绘画的方式表达内心想法，避免将汉字单一割裂开来。同时，在书写区粘贴正规的书写姿势和握笔姿势图片，播放朗朗上口的相关儿歌，方便幼儿掌握正确的书写姿势和握笔姿势。
除班级环境外，在幼儿园走廊、餐后活动区、植物角等区域摆放桌子，为幼儿提供随时方便记录的纸和笔，从而提供全方位的浸润式前书写氛围。幼儿园墙面随处粘贴幼儿口述的学习记录，教师边听幼儿口述边记录的过程，让幼儿更直观地感受语言转变为文字的过程及意义，建立前书写的有效链接。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“5-6岁幼儿会正确书写自己的名字。”为此，大班开展“你好，姓名”“信之旅”等主题活动，将前书写与幼儿兴趣相结合。在“你好，姓名”活动过程中，幼儿询问并统计出班级同伴的姓氏，再用图画表征的方式记录自己名字的来历和含义。在“信之旅”活动过程中，通过媒介“信”提高幼儿的前书写兴趣，幼儿用简单的汉字表达情感，有助于对书面语言进行探索。在主题活动中，幼儿始终保持自发自主的浓厚兴趣，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字符号等形式，获得与各种纸、笔互动的不同经验，潜移默化地感受文字组成的简单规律，养成使用纸与笔表达的习惯，建立书写表达的经验。
此外，教师在第一学期组织大班幼儿开展每日入园自主签到活动，让幼儿根据自己的想法设计签到方式，如在姓名处画对勾、圈出名字等。第二学期，教师提供空心签到表，给每个姓名的笔顺用数字标注顺序，让幼儿按笔顺临摹姓名，在写写画画的过程中学会正确书写自己的名字。
幼儿的前书写能力和手指的精细动作发展程度有着密切的联系，所以应先为幼儿提供发展手指精细动作的机会。如在游戏材料中投放珠子、鞋带、画笔、剪刀、绳子等幼儿可操作的材料，让他们在游戏过程中灵活控制手指，练习手指与手腕配合的协调性。此外，在游戏材料中投放沙盘等材料，让幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技巧。
一日生活即教育。我们将继续把幼儿前书写能力的培养与他们的一日生活巧妙融合，帮助他们建立前书写经验，养成良好的书写习惯，以此助推幼小自然衔接。
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