答治霖
（甘肃省镇原县殷家城九年制学校，甘肃镇原 744513）
我国当前新课程改革的持续推进，对于各学科教育教学工作提出了新的要求，为了有效落实立德树人根本任务的要求，培养学生的核心素养成为新时期育人的核心目标，对各学科教学也提出了明确的要求，即培养学生的学科核心素养。初中生物学科也是如此，作为初中课程体系中一门自然科学的基础性课程，其主要学习的内容是研究生命现象和生命活动的规律，从对未来学习影响的角度来看，它与农业科学、环境科学和医药科学等学科的联系非常密切。
生物学科学习的内容分为宏观和微观两个方向，对人类健康、疾病预防与治疗、粮食生产与安全、生态环境保护等方面的影响越来越大，因此对学生未来的学习和职业选择的影响非常大。但从现实来看，初中生物教学的现状不容乐观，这不仅影响了教学效率，也难以有效培养和提升学生的核心素养。对此，笔者分析了当前初中生物教学的现状，并且结合初中生物教学的特点提出了相应的解决策略，希望对初中生物教学有一些启示。
（一）学生重视程度不够
从目前学生进入高中阶段的学校选择来看，选学生物学科的学生占据相当大的比重，因此学生也比较重视生物学科的学习。但是在初中阶段，因为还未涉及选科，再加上生物学科在中考中所占比重较小，部分地区甚至不考，所以相当一部分学生受功利性思维的影响，对于生物学科的学习重视程度不够，错误地认为应该把主要精力放在语数外等这些重点科目上，因此对生物学习的兴趣也不高，这严重影响了学生主体作用的发挥，进而影响了教学效率。
（二）教师教学方法简单
作为一门自然科学学科，初中生物强调从进化论的角度学习和消化知识，系统性非常强，既有一定的逻辑性，也有一定的哲学性，学生理解起来有一定难度，同时学科知识与生活实践的联系也非常密切，总体来说学生学习起来有较大的难度，需要教师采取多样化的教学方式来开展教学。然而在教学实践中，很多教师并未从教学方法上进行针对性的安排，讲授法教学依然占据较大比重；
部分教师在教学上虽然重视多媒体的应用，但其关注点更多的是放在学习内容的拓展上，而对于方法上的调整则变化不大，还是以讲授法为主，缺乏实效性的师生互动或者学习探究活动，学生在生物学习中依然被动，这也成为影响教学效率的因素。
（三）教学目标不够明确
根据新课改的要求，初中阶段的生物教学要在原来三维教学目标的基础上，以培养学生的生物学科核心素养为新的教学目标，在教学的各个环节进行有效渗透。但从落实上来看，部分教师对2022 版《义务教育生物学课程标准》的研读不够，在教学目标定位上还是以三维目标为主，不了解生物学科核心素养培养的具体要求，部分教师甚至依然停留在知识与技能层面，或者是应试层面，学生并未完全消化和吸收知识，其综合能力与素养并未得到有效提升。
（四）实验教学重视不够
作为一门自然学科课程，初中生物学科也是一门实验性学科，实验既是初中生物教学的内容之一，也是初中生物课堂上的基本方法和重要手段，在学生的生物学习中有着重要地位。从影响来看，开展实验教学不仅能够丰富教学形式，激发学生兴趣，并且能够全面提升学生的能力，如观察能力、动手操作能力、合作能力等，有利于学生生物学科素养的培养。但在教学实践中，部分教师对实验教学的重视程度不够，要么是因为实验流程烦琐少做甚至不做实验；
要么是把学生操作实验调整为教师演示实验或者是通过多媒体播放实验流程，这给学生的直接感官的效果带来较大影响，进而影响教学效果。
（一）以学生为中心，激发学生兴趣
坚持以生为本是新课改的核心要求之一，而要落实此要求就要重视充分发挥学生的主体地位，即要全面考虑如何使初中生在生物学科的学习中有自主性、主动性和创造性。“兴趣是最好的老师”，也是激发学生潜能和内驱力的有效手段之一，对此教师结合初中生的身心特点与学习规律，科学地推进。
为了使学生在初中生物学习中有自主性，教师一定要重视对学生学科学习习惯的培养，特别是在初一学生入学起始阶段，不仅要告知学生学好生物学科对初中阶段、高中选科以及未来职业选择的重要性，引起学生思想的重视；
同时也要引导、督促学生养成适合生物学科学习的习惯，要注意课前预习，为课堂参与做好准备；
课堂是学生进行生物学习的主阵地，教师要告诉学生在课堂上听课要专注、观察要仔细、思考要深入、参与要积极，在课堂上要全面“动”起来，成为课堂的“主角”，而不是当“观众”；
在课下，要鼓励学生适当进行训练，同时构建系统的思维导图，形成较为完整的知识体系，这也是学生素养提升的基础。
为了使学生在生物课堂上有主动性和创造性，教师一定要重视激发学生兴趣，针对教材学习内容相对单薄、理论性较强的特点，教师可以通过课外资源的融入来激发学生兴趣，如电视资源中的《动物世界》《人与自然》等，使学生感受到生物学科的精彩和多样，这有利于激发学生兴趣；
还可以鼓励学生走进大自然，感受生命的绚丽多彩，感知所学内容的价值所在；
还要注意给学生营造宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生展示自己的平台，用和谐的师生关系来提升课程的魅力，这也能够激发学生的兴趣，从而有效地发挥学生的主体作用。
（二）提升教师素质，发挥主导作用
在初中生物学科教学中，教师的作用更是不可或缺，因为根据新课改的要求，教师在教学中居于主导地位，即要“为学而教”“以学定教”，不仅要设计好教学，更要成为学生学习的引导者、指导者、合作者，这对教师的教学观念、教学能力的要求会更高，需要教师不断提升自身素质，为打造高效的生物教学做好准备。
在观念上要与时俱进。观念影响行为，因此要想提高初中生物教学效率，教师的思想观念的提升是重要前提。教师要不断强化师德师风建设，真正树立正确的“学生观”“育人观”和“教学观”，在此基础上强化对新课程改革、新课程标准的研究，准确把握课程性质、理念要求、课程目标、课程实施要求等内容，以此来指导教师的教学行为。尤其是要强化对如何有效落实培养学生核心素养的要求，把生命观念、科学思维、探究实践、态度责任培养如何渗透到教学中进行设计，这样才能够培养学生的必备品格、关键能力和正确的价值认知。
在技能上要不断提高。随着核心素养目标的提出，对教师能力要求更高，需要教师在专业知识和教学能力上均做出相应的调整。在专业知识方面，教师既要熟悉初中教材学习内容，也要适当关注学生未来高中阶段的学习，清楚自己的教学方向；
要关注学科前沿的发展方向，给学生提供相关的信息，这样不仅能够开拓学生的视野，还能够激发学生的兴趣。在教学技能方面，也要重视教育教学方法的更新，特别是结合生物学科的特点，在课上多给学生实践、体验、探究的机会；
同时，也要利用生物学科与初中生的生活、大自然密切联系的特点，可以把部分教学内容由课堂内延伸到课外，这也会给学生以新鲜感，激发学生的兴趣。同时，生物教师也要重视情感的投入，建立良好的师生关系。课上多跟学生聊天交流，关心爱护他们，让学生喜欢教师，从而更喜欢教师教的这一学科。
（三）完善教学流程，重视激发潜能
教学流程也是影响学科教学效率的重要因素，教学流程设计得完整、细致、操作性强，往往能够有效地提升教学效率，反之则会使教学效率打折扣。对此，需要生物教师进一步完善教学流程，解决当前教学过程中存在的问题，从而进一步激发学生的潜能，提高教学效率。
首先，教师一定要重视备课，特别是要解决“经验主义”的备课思维，要做到精心设计，全面安排。要把备课程标准、备教材、备学情、备教法、备学法都考虑其中，使教师的教和学生的学更加契合，为课堂教学的高效开展做好准备。在课堂教学过程中，要重视其“主阵地”的作用，设计好课堂教学的各环节，例如在导入环节一定要简短、直奔主题且充满趣味性，能够给学生极大的吸引力或者是“如沐春风”的感觉，迅速调动学生积极性；
而在课堂教学接下来的环节，要重视给学生“斑斓起伏”的感觉，一直吸引学生的注意力；
而在课堂小结环节也要重视适当地拓展与延伸，给学生“余音绕梁”的感受，使学生对接下来的学生充满期待，这样学生对生物学科学习的内驱力就有效地被激发了出来。课后要及时做好对学生的辅导工作，因为学生毕竟在个体上存在一定的差异性，教师要鼓励学生针对课堂听课环节存在的疑难点及时找教师解决，及时做好查漏补缺，从而提升教学效率。
（四）优化教学方法，重视实验教学
教无定法而贵在得法，根据新课程标准的要求，初中生物教学的开展一定要以有效培养学生的生物学科核心素养为目标，而素养的培养并不是通过教师简单的讲授就能够实现，而是要结合教学内容特点来灵活地选择教学方法，提高教学的实效性。
首先，要重视开展“大概念”教学，培养学生的生物学科核心素养，其基础是使学生掌握必备知识，而概念是构成知识最为关键的内容，通过开展“大概念”教学，能够引导学生把零散的知识系统化、体系化，从而强化对知识的学习与理解，在此基础上引导学生站在综合的角度审视学习内容，发展学生的科学思维，这就能够逐步提升学生的核心素养。例如可以“生命活动对生物圈的存在和发展起着决定性的作用”为大概念进行教学设计，把与之相关的各个知识点，如绿色植物群、被子植物、裸子植物、光合作用、呼吸作用等纳入其中，使学生厘清各个概念之间的联系，便于学生消化、吸收知识，也就提升了学生的核心素养。
其次，重视情境教学法的应用。针对初中生物学科部分学习内容的抽象性，为了便于学生真正理解学习内容，教师可以给学生创设多样化的情境来激发学生的兴趣，如生活情境、问题情境、故事情境等，给学生理解和消化知识提供抓手，使学生在趣味性的情境中感受知识生成的过程，进而完成教学预设。
再次，重视跨学科教学法的应用。初中生物学科是一门有着科学性、综合性和人文性的学科，它与物理、化学、信息技术等课程有着密切的联系，通过适当进行跨学科教学，不仅能够使学生换一个角度理解所学内容，还能够拓展学生的知识面，培养学生的思维能力，这也会提升学生的核心素养。
最后，要进一步优化实验教学。要重视实验教学在生物教学中的作用，并且精心进行准备，生物教师要用正确的教学态度来进行教学准备，并且详细梳理实验的内容与过程，要按照课程标准要求做好两类实验，即学生操作实验和教师演示实验，使学生在做实验的过程中真正有收获。比如洋葱表皮实验，学生兴趣非常浓厚，在做实验的同时也锻炼了显微镜的操作能力，对细胞的结构印象更加深刻。
（五）重视及时巩固，做好评价与反思
衡量教学效果的标准之一就是了解学生对学习内容的掌握情况，对此教师也要重视在学习完新内容后及时做好巩固工作，切实落实“双减”政策的要求，把“减量”与“提质”二者紧密结合起来，精选精练。在此基础上，结合课程标准要求的学业质量标准对学生进行评价，不仅要关注过程，也要关注学生在学习过程中的表现，同时及时总结、反思、优化。在学生学习的过程中，学生难免会遇到困惑，鼓励学生自己去探究学习，必要时给予帮助，当学生得出正解时及时给予充分的表扬，这会让学生非常有成就感，学生也会非常高兴，从而既让学生对生物产生兴趣，又培养了学生自己解决问题的能力，提高了教学效果。
总之，开展新课改下的初中生物教学工作，需要教师结合初中生的特点，以课程标准为指导，以培养学生的学科核心素养为目标，直面教学中影响教学效率的问题，在此基础上采取有效策略进行教学，力争不断提升教学效率，为学生打好基础。
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