三年级下册《面积单位换算》数学教案,菁选3篇（2023年）

三年级下册《面积单位的换算》数学教案1　　教学目标　　教材创设了“铺地面”的问题情境，探索1*方分米与1*方厘米的换算关系。先让学生估计1*方分米里有多少个1*方厘米，再通过直观操作或计算来检验，从下面是小编为大家整理的三年级下册《面积单位换算》数学教案,菁选3篇（2023年）,供大家参考。

三年级下册《面积单位的换算》数学教案1

　　教学目标

　　教材创设了“铺地面”的问题情境，探索1*方分米与1*方厘米的换算关系。先让学生估计1*方分米里有多少个1*方厘米，再通过直观操作或计算来检验，从而确认1*方分米＝100*方厘米的换算关系。学生经历这个过程之后，就可能类似地推出1*方米＝100*方分米、1*方米＝10000*方厘米等结论。

　　教学重难点

　　1、认识公顷、*方千米等面积单位。

　　2、掌握面积单位之间的互相换算。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、新授

　　1、铺地面小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25厘米的方砖才能修好？

　　我估计，1分米里有（）厘米。

　　一横行有10个1厘米，有（）行。

　　2、填一填

　　1dm=()cm

　　25dm=()cm

　　3、想一想

　　1米=（）分米

　　4、1公顷有多大？

　　边长是100米的正方形面积是1公顷。

　　1公顷=10000米

　　1千米有多大？

　　1千米=100公顷

　　三、练一练

　　1、2米=（）分米3分米=（）厘米4*方米5*方分米=（）*方分米

　　500厘米=（）分米400分米=（）米3215*方厘米=（）*方分米（）*方厘米（

　　2、妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？

　　3、王老师为小朋友准备一张长是43厘米、宽是37厘米的长方形彩纸，最多可以剪成面积是8厘米的纸多少张？

　　四、小结

　　教学后记：学生在认识理解*方米*方分米*方厘米的基础上，认识了公顷、*方千米，掌握了它们之间的进率和换算。

三年级下册《面积单位的换算》数学教案2

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　掌握相邻两个面积单位之间的进率与换算，能利用面积单位的换算解决简单问题。

　　【过程与方法】

　　经历两个面积单位之间进率的探索过程，提升动手操作能力，发展创新意识与应用意识。

　　【情感、态度与价值观】

　　体验成功的乐趣，建立学习数学的自信心。

　　二、教学重难点

　　【重点】面积单位的换算。

　　【难点】相邻两个面积单位之间进率的探究。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　复习导入：学过哪些面积单位?学生可得：*方厘米、*方分米、*方米。

　　引导学生回忆长度单位之间的进率。提问学生：相邻两个面积单位间的进率是多少?

　　引发学生思考，引出课题《面积单位的换算》。

　　(二)讲解新知

　　教师展示1*方分米的大正方形与1*方厘米的小正方形，顺势提问：需要多少张小正方形可以铺满大正方形。

　　学生通过动手操作可得：每一行都有10个小正方形，一共有10行，即可算出一共有100小正方形。

　　引导学生说出1*方分米=100*方厘米。

　　教师明确1*方分米=100*方厘米，即*方分米与*方厘米之间的进率是100。

　　教师提问：那么1*方米等于多少1*方分米?说一说你是怎样想的?

　　组织活动点明三种思路：

　　(1)类比仿照，借助上图把1*方分米想成1*方米，1*方厘米想成1*方分米，即1*方米=100*方分米。

　　(2)推理猜测，1分米=10厘米，1*方分米=100*方厘米;1米=10分米，通过推算1*方米=100*方分米。

　　(3)面积单位的转化，通过上一个探究过程中，有10与10相乘，回想到之前学习过的正方形的面积单位公式。正方形的面积1*方米，边长为10分米，所以为10×10=100(*方分米)，利用转化思想即1*方米=100*方分米。

　　教师提问：通过以上两个活动，相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少?

　　学生总结：相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。

　　(三)课堂练习

　　(1)3*方米=_______*方分米

　　(2)500*方厘米=_________*方分米

　　(四)小结作业

　　小结：今天有什么收获?

　　作业：与父母分享今天所学的内容。

三年级下册《面积单位的换算》数学教案3

　　教学目标：

　　1、经历探索面积单位进率的过程，能用图示等方法解释相邻面积单位的进率，能解决一些简单的实际问题。

　　2、结合解决问题的情景，体会面积单位换算的必要性，能正确进行面积单位之间的换算。

　　3、提高推理能力，进一步发展空间观念。

　　4、在具体情境中，体会面积单位换算的必要性，初步培养学生操作、分析能力。教学重点：理解并掌握面积单位*方米、*方分米、*方厘米之间的换算方法。教学难点：面积单位间的换算方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件，1*方厘米的小正方形和1*方分米的正方形。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、说一说：常用的面积单位有哪些？1*方厘米、1*方分米、1*方米大约有多大？

　　2、课件出示：明明家要装修厨房，厨房的长是30分米，宽是27分米，用面积是900*方厘米的地砖铺地，需要地砖多少块？想一想：解决这个问题需要先知道什么？引导学生明白：厨房地面的面积和地砖的面积单位不一样，要解决这个问题，就得先进行单位换算。可以先把“分米”换算成“厘米”为单位，再进行计算；也可以计算出厨房的面积，再换算。教师：面积单位*方分米和*方厘米之间的进率是多少呢？其它两个相邻单位之间的进率是多少？怎样换算呢？这节课我们就来研究这个问题。

　　【设计意图：兴趣是最好的老师。单位换算对学生来说是比较枯燥的知识内容，在这里应用实际生活中的问题引入，让学生在实际生活问题情境中感受单位换算的必要性，进而激发学生对知识的探究欲望和学习兴趣。】

　　二、自主探究。

　　1、课件出示边长1厘米的正方形和边长1分米的正方形，说一说：它们的面积各是多少？

　　2、摆一摆。用边长1厘米的小正方形在边长1分米的正方形里摆一摆，看可以摆多少个？学生尝试摆一摆。（在摆的过程中可能有学生会说自己的小正方形不够，这时教师让学生自己想法解决。）学生可能会采取小组合作或者只摆两个边，再算一算有多少个的方法。说一说：这个边长1分米的正方形面积是多少*方厘米？

　　3、比较概括。教师：我们知道边长1分米的正方形面积是1*方分米，刚才我们通过摆一摆知道了这个正方形的面积也是100*方厘米，由此你可以得出什么结论？板书：1*方分米=100*方厘米

　　【设计意图：借助学具操作让学生形象的感受到*方分米和*方厘米之间的进率关系。学生在操作活动中，遇到问题，自己想办法解决，让学生体验合作交流学习的好处，体会学习带来的乐趣，也为学生以后的学习打下方法上的基础。】

　　4、想一想：1*方米等于多少*方分米？你是怎么想的？学生独立思考，再小组内说一说，汇报讨论的结果。（边长1米的正方形面积是1*方米。也可以这样想：1米=10分米，正方形的面积可以用10乘10等于100*方分米，可知1*方米=100*方分米。）板书：1*方米=100*方分米看一看，说一说：相邻两个面积单位之间的进率是多少？1*方米等于多少*方厘米呢？

　　【设计意图：学生在操作活动中明白了*方分米和*方厘米之间的关系，运用知识、方法的迁移让学生独立探究*方米和*方分米之间的关系，能让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。】

　　5、填一填1*方分米=x*方厘米3*方米=x*方分米

　　200*方厘米=x*方分米500*方分米=x*方米学生自己填一填，说说是怎么想的。

　　总结换算方法：进行单位换算时，要先确定两个单位间的进率，再看是把较小的单位换算成较大的单位，还是较大的单位换算成较小的单位，从而确定是该添上几个0还是去掉几个0。

　　6、再出示开始时的问题：明明家要装修厨房，厨房的长是30分米，宽是27分米，用面积是900*方厘米的地砖铺地，需要地砖多少块？先独立思考，再小组交流，说说怎么解决。

　　板书：900*方厘米=9*方分米30×27÷9=810÷9=90（块）学生说说每一步计算的含义。

　　三、自主练习。

　　1、自主练习第1题。学生自己填一填，订正时说说怎么想的。

　　2、自主练习第2题。学生先认真读题，明白“占地面积”的意思。然后独立完成。

　　3、自主练习第3题。学生在小组内说一说解决每一个问题需要用到哪些数学信息，怎么列式计算，然后独立解决。四、课堂小结。这节课我们学习了面积单位之间的进率，你是怎么学习的？说一说，通过这节课的学习你有哪些收获？

　　【设计意图：让学生在总结收获的`时候，不单单总结知识上的收获，还有学习方法、学习态度等各方面的收获，这样学生在总结的同时进行自我评价，让学生体验收获的快乐。】