根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试，其中听说考试包括模仿朗读、角色扮演与故事复述，占英语科总分（满分150分）的10%。广东英语高考的改革进一步突显了高中英语听力与口语能力的重要性，这有助于克服过多重视语法知识教学、忽视英语知识运用、哑巴英语等弊端，激发了学生英语学习的浓厚兴趣，有效推进了中学英语口语教学。而作为广东高考听说考试之一的故事复述题型的故事体裁一般为叙事和简单的夹叙夹议文章，长度在250个单词左右。本板块的应试技巧取决于考生是否具有把握故事主线的能力，这种能力有助于考生明确理解故事意图、发展和结局。而故事复述在听说考试中属于学生的难点。学生由于缺乏相应的背景知识，词汇量少，平常没有养成良好的听力习惯，对英语的语音、语调缺乏必要的敏感度，从而使学生产生听的心理障碍，也导致语言输出的贫乏，复述时抓不住重点，语言组织能力差，缺乏条理性。而且，平常的课堂教学模式比较单一，故事复述课拘泥于“听录音―-尝试复述1分钟―展示复述―对标准答案”的授课模式，缺乏相应的指导，教师没有很好地调动学生的积极性，课堂气氛沉闷，不能让学生体验学习的成就感。
一、故事的选材
《英语课程标准》（教育部，2003）指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目，录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。如何选好题是故事复述教学的关键所在。作为一线教师，不能局限于只依赖听说训练的套题，而要充分发掘各种媒体，例如电视、电影、图片、录音、收音、报纸、诗歌、书籍等等，在选材方面要遵守下列原则：一是内容上要接近学生生活，或可以让学生感兴趣的，也可以是有教育意义的材料；二是目标上要在教师与学生使用了这种材料后能够使教与学的过程有意义；三是学习者的核查上要看教师通过使用这种选择的材料能否测试学生。一般好的故事的特点有如下几点：（1）中心明确，定义清晰；（2）有一个完整情节；（3）具有生动的语言，愉悦的节奏风格；（4）具有特征描述；（5）故事来源可靠；（6）强烈吸引力；（7）适合听众聆听。
二、趣味故事复述活动策略
故事复述热身活动是教学重要的前置部分，在不同的教学状况下往往需要选择不同的角度开展热身活动，有效地引导学生快速进入学习情景之中。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化学习的动机，而且也能促进学习智能的发展，达到提高学习效果的目的。适当使用以下的活动方式，学生会乐于参与开口说英语。
策略一 看图说话。看图说话可以通过一种非常直接的方式让学生展现口头语言表达能力和想象能力，从而可以克服学生根据中文提示直接翻译的弊端。由于突破的内容控制了说话的范围，学生之间的表现具有很强的可比性。例如，在学习Module 5 Unit 5 First Aid后，要求每个小组挑选一张图片，充分发挥小组成员的想象力，构思出一个完整的故事情节并能涉及相应的急救措施。在平常教学中，教师可以充分使用教材里面的图画，可以让学生用口头描述图中的情景，既可以培养学生观察发现信息能力，也可以培养学生的英语口头复述的表达能力。
策略二 Have you heard the news? 在上课前，教师挑选好一些不同的、简短的English news，在上课时分发给每一位学生，要求学生看了自己的那一则新闻之后，找到另一位同学，以最兴奋的方式向该同学说: “ Have you heard the news?”，那位同学可以回答说：“What happened?”，然后那位同学用英语复述他/她所看到的新闻的内容，听的同学可以说: “Really? No! I don’t believe it!” 然后，听的同学也可以以相同的方式把自己知道的news转述给这位同学听。这游戏可以增强学生的口头复述能力，也可以锻炼听力能力，增强同学之间的关系。
策略三 Watch and Speak。在看视频前，教师把学生分成A、 B组（一般同桌中，一位同学充当A，而另一位同学充当B就可以了）接着教师先让A组学生观看2-3分钟无声视频（B组学生这时低头，不允许观看），A组学生观看后，教师暂停视频，由A组学生向B组学生复述刚才所看到的视频的情节、内容，等A组学生复述完之后，两位同学交换角色，教师让B组学生接着观看2-3分钟视频（A组学生这时低头，不允许观看），B组学生观看后，教师暂停视频，由B组学生向A组学生复述刚才所看的视频的情节、内容，一直以这样轮流复述视频情节的形式开展，到最后，教师可以抽查，看看有哪些同学可以把整个视频的内容整合复述出来。每个小组完成任务之后，打开音频，全班重新再观看一遍刚才所看过的内容，看看哪位同学描述的更加准确。教师可以从一些电影里选取一些合适的电影片段，要求学生用自己的话描述所看到的内容。比如本人观看电影《王子与乞丐》、连续剧《成长的烦恼》、憨豆先生中的一些精彩片段，学生都非常喜欢这种复述活动。这既能让学生大胆开口说，又可以感受到其中的乐趣。
策略四 Free talk。每节课前的3-5分钟，教师可以不限制主题，让学生把自己经历的一件有趣的事情、印象深刻的事情或学生听过的、看过的，或者学生喜欢的人物等等事情，把它用英语口头表达出来。或者，每周固定有一节课主要是让小组成员说说自己所选取的报纸的内容，每次分发一份新的21世纪英文报纸，教师要求小组内推选出下周要作report的同学，该同学选取自己感兴趣的话题、内容，用自己的话复述给大家听。本人觉得平常的读报活动，既能丰富学生的视野，也能不同程度地提高学生的笔头与口头能力，从而更加激发学生的学习英语的兴趣。
策略五 Group Referendum (小组公投)。通常的全民公投，又称全民投票或公民表决，是全体公民对重大问题投票作出决定。它起源于古希腊城邦雅典的公民大会。在学习每个单元之后，让学生充分利用所学的短语、词汇与句型编造一个故事。在课堂上，每组首先挑选出组内最好的故事，然后派编造这个故事的同学到另一小组去复述其编造的故事，全班的小组按照逆时针或顺时针的方向进行，小组听了同学的故事后，可以就合理运用本单元的短语、故事内容、故事的吸引性、口语表达能力等方面进行投票，并选出最好的故事。
由于是学生自己写的文章，再让他复述自己写的内容，应该说降低了难度，减少了学生的忧虑感，学生很容易就可以进行复述。通过这个活动，既可以提高学生的写作思维能力，也可以创造机会让学生有内容可说，与大家分享自己的作品让学生有成就感，还可以增加小组之间的竞争意识，促进学生努力去构造新故事。
三、故事复述的小组合作互动教学
下面的案例是是通过小组合作学习，相互帮助，通过小组内部或小组间的合作和互动来传递和交流信息，完成一定的学习任务，从而实现共同学习目标。
PartC Story Retelling
In this part, you are required to listen to a monologue, and then retell it based on what you heard.
梗概：从前有一个富人非常吝啬， 村子里没人喜欢他。当他听了猪和牛的对话后，改变了自己，人们也喜欢他了。
关键词：believe（相信） provide（提供）ham（火腿）generous（慷慨的） happy
（一）听前活动
1. Q & A 活动
教师首先要求学生从所给的梗概内容中提出尽可能多的问题，用英语句子的形式表达出来，并每个小组在组内筛选出好的问题后把问题写在黑板上。呈现问题后，要求学生尝试去回答这些问题。在这个活动中，通过学生对梗概提出自己的疑问，做好听力预测，学生共同探讨故事情节，可以降低听力难度，不同程度地克服学生焦虑心理，化被动为主动，让学生积极参与其中。也可以同时操练了学生角色扮演中使用Who, Which, What, When, Where, Why等引导的疑问句的能力，一举多得。
2. 编造故事
在听录音前，教师要求每一个小组根据所给的梗概内容编造一个英文故事，看看哪些组编出来的故事与原文最贴切。
编造故事过程中，学生积极性高。编造好故事后，每小组派代表讲述与大家一起分享本小组所编造的故事。
（二）听中活动：听故事――记录信息内容――描绘图画
教师要求学生在听录音过程中记录所听到的信息内容，小组成员商量并确定所听的信息内容，并通过描绘图画展现故事情节。根据本故事学生可以描绘出大约五幅内容连贯的图画，构成一个简单的故事情节。
（三）听后活动：用图导说
小组设计了图画之后，学生可以利用情景图描述故事的起因、发展与结果，可以培养学生用英语思维的习惯。语言特别在图片的辅助下，可以鼓励学生多开口，也可以培养学生的语言的构建能力。
在准备5分钟后，教师要求每组学生每人都能用一二句话描述故事，以故事接龙的方式进行，直到把故事完整地描述出来，最后并派一个代表把整个故事复述一遍。这个任务比较难，但是小组的合作可以降低难度，学生更有信心开口复述故事。就连平常不怎么开口的同学也逼着开口说一两句。这小组内的互动可以增加小组内成员的合作、默契，也能鼓励基础薄弱的同学开口大胆地说英语。
四、故事复述活动评价
故事复述教学评价是故事教学十分重要的一个环节，是对学生学习效果检测的重要手段之一。一般来说，通过设定以定的标准，按照标准评定学生故事复述的能力水平，是目前故事复述教学评价最为常用的方式。如在学生复述的时候，复述的学生是否做到以下几个方面：抓住故事的主旨内容；能准确的描述故事主要情节；连续的复述故事内容（包括故事起因，经过和结果）；运用故事中的词汇和短语；掌握人物性格与故事背景；利用细节描述强化故事复述。当学生在讲故事的时候，要注意语音、语调、表情、身体语言或手势语、描述、停顿等。同时也可以参考以下故事复述评分标准来进行自我评价与小组互评,能更好地促进学生的学习兴趣,能让学生热情参与,并逐步提高学生的故事复述能力。
责任编辑 邱 丽