尚万振 姜 健
1.泰山科技学院数理教学部，山东 泰安 271038；
2.泰山科技学院中韩学院，山东 泰安 271038
自主学习能力是民办高校大学生必备的素质，也是决定自律性的重要指标。近三年，新冠肺炎疫情打乱了高等院校线下教学的节奏，加上当前民办高校学习能力培养方式较为单一，技术相对落后，机制革新缓慢，而当前民办高校大学生自我意识较强，这与传统的教学模式不相匹配。面对新情况产生的挑战，充分激发学生的求知渴望，唤起学习的兴趣，推陈出新利用现代化技术和先进理论探索新的教学模式显得尤为重要。
教育部于2022年2月印发《教育部高等教育司2022年工作要点》明确指出，推动高等教育课程体系和教学内容改革，全面推进高等教育教学数字化，主动适应高等教育普及化、学习终身化、培养个性化、治理现代化的需求。大部分学生以课堂、网上资源、公众号等方式获取新知识，来满足自己对知识的渴望，而现实中知识的体量是无穷无尽的，如何培养学生可持续获取知识的能力是教育界关注的重点问题。现代信息技术与先进的教学模式深度融合，是我国教学改革的一个方向。结合互联网技术，用新模式、新技术来提升民办高校大学生自主学习能力是当下首要的举措。
自主学习能力是为了实现个人目标而计划并不断调整的思想、感情和行为，包括设定目标、使用有效的策略组织概念，合理有效地使用学习资源、科学管理时间、对个人的能力持积极的信念等多种技能。自主学习本身就是一种技能，大学生在学习过程中采用的自主学习方式就是在实现研习的心理过程。Little教授认为自主学习能力是学习者应掌握的必备条件之一。
民办高校大学生普遍存在的问题：第一，民办高校大学生缺乏学习的主动性。在高中阶段，有老师和家长的监管和考大学的压力，大部分学生能做到主动学习。大学的学习，没有把学生放在学习的主体地位，大学生的内在动力没有充分调动起来，学习的主动性受到抑制。第二，缺少自主学习老师的指导。老师单方面机械性灌输课本内容，学生掌握理论、公式、定理以及解答问题的方法，死记硬背，以上都是学生屡见不鲜的学习方式，多数老师只进行知识的讲授，而忽略对学生给予相关的指导。第三，缺少多渠道获取优质学习资源的能力。现代社会互联网技术非常成熟，几乎人人都能掌握其使用方法，但是在学习资源的选择上缺乏鉴赏的能力。难度各异且参差不齐的学习资源消磨学生的精力和时间，从而达不到理想的学习效果，更不要谈培养大学生自主学习的能力。
民办高校大学生自主学习能力要想得到确实的提高，需要对以上问题提出有针对性的解决方案。李晓雨等针对传统教学模式在民办高校教学中的问题，将Spoc混合式教学模式引入教学中，并提出了自己的建议；
张艳敏从“互联网+教育”线上学习方式、民办高校大学生的特点入手，对线上影响因素和学习情况进行了研究，提出了提升线上自主学习模型；
马宇鹏提出用科学的方法培养大学生的自主学习能力，探究发挥互联网的功能培养大学生自主学习能力的策略。但以上研究都是在特定条件下进行的，研究成果不利于推广应用。本文对互联网技术+SSDL教学模式进行了研究，旨在有效培养民办高校大学生自主学习能力。
（一）理论依据
在民办高校大学生教育教学改革中，互联网技术的应用必不可少，将QQ群、微信公众号、慕课等与SSDL模式相融合，协助教学的发展，实现学生个性化、自律性的养成。SSDL模式是根据不同类型的学生，选择适合自己的教学方法进行指导。SSDL模式也具有局限性，只是在课堂上，如果再融入QQ群答疑、网上优质资源推荐，就可以轻松解决此问题，做到大学生随时可以学习，老师也可以随时掌握学生自主学习的状况。
早在20世纪初，Grow提出SSDL模式（Staged Self-Directed Learning），该模式已被各高校老师广泛应用于教学中。研究培养民办高校大学生自主学习能力是基于互联网基础上应用SSDL模式进行教学，该模式将大学生自主学习水平分为四个不同的阶段，分别用 L、L、L、L表示。L的学生属于依赖型。学生自主学习能力非常低，需要老师在学习方法、时间安排、学习内容上精心指导，指导的老师需要权威、教练型，有耐心、恒心，能震慑住学生，使学生能专心致志地学习。L的学生属于兴趣型，处于第二阶段。此阶段的学生相比第一阶段的学生自主性要强一些，老师应在教学方法上调整，以引导为主，教学为辅，激励学生去克服学习中的困难。L的学生属于参与型。在教学过程中老师引导学生学习，以研讨会、小组项目形式开展，学生的学习不依赖于老师的帮助。L阶段的学生属于自主学习型，完全具有高校大学生自主学习的能力，有问题会主动寻求老师的帮助，老师转变为学习的授权者，学生会主动自主讨论，独立的完成实习、论文、项目。
培养大学生自主学习能力，要先对大学生进行综合评估，实事求是，学生自主学习水平处于哪个阶段，老师进而采用相应的教学方法指导学生，如果选择不当就会出现学生自主学习水平与老师的教学指导不匹配的问题。互联网技术+SSDL模式核心理念是根据不同类型的学生老师采用不同的教学方法进行指导，融入互联网技术作为配合，并且在学习过程中，学生的自主学习水平所处阶段可能发生变化，如图1所示。
图1 学生所处阶段与老师风格的匹配
（二）实践设计
1.研究对象
本文设计了对照实验，选取了泰山科技学院部分机械制造及自动化、计算机类专业学生，分别为2021级机械制造及自动化1～2班和2021级计算机应用技术1～3班的学生，其中选择机械制造及自动化1～2班作为实验组，运用互联网技术+SSDL模式教学方法；
计算机应用技术1～3班为对照组，采用传统模式教学。
2.研究方法
（1）文献研究法。关注国内外民办高校大学生自主学习能力培养的研究最新成果与发展动态，收集整理相关的资料。
（2）实验法。通过一线教学来验证互联网技术+SSDL模式教学的效果，如下：
实验课程：高等数学。
实验变量：自变量是所选班级的教学模式。因变量是①高等数学考试成绩的变化多少；
②大学生自主学习能力的变化。
对无关变量的控制：两组班级的《高等数学》课程由我一人讲授，课堂的时长、采用的课本、课程进度都相同，所选两组班级的自主学习能力和高等数学成绩基本相同。
实验步骤：在实验过程中，合理运用互联网，及时解答学生的疑问，掌握学生处于哪种阶段，给予相应的指导。对于不同的学生自主学习能力所处的阶段也可能不同，可能即将进入高级阶段，也可能倒退到低级阶段。这些现象要求教师在教学过程中必须提高警惕，注意大学生的学习状态，做到对症下药、因材施教。即使对处于L阶段的大学生实行教学，有时也需要辅以课堂、QQ群、微信进行督促，实施L阶段教学方式。
（3）问卷调查法。设计了大学生自主学习能力调查问卷，对教学效果满意度、课堂学习效率进行了统计整理，以此来判断学生是否具有自主学习能力。
（三）实验结果与分析
从表1可以看出通过采用互联网技术+SSDL教学模式后的实验班优秀率、平均出勤率高于传统模式教学的对照班，挂科率低于对照班。图2是施行该模式后高等数学的问卷调查，发出问卷110份，收回110份。整理结果显示，实验班91%的学生认为教学效果很好，86%的学生认为课堂效率高，而对照班只有80%的学生认为教学效果很好，72%的学生认为课堂效率高。
表1 高等数学成绩统计
图2 问卷调查统计
通过一学期的教学实践，证明此模式能有效帮助学生提高自主学习能力，实验班学生学习的自律性和对高等数学学习的兴趣都有不同程度的提升。在教学过程中，由于学生的自主学习水平所处的阶段不同，在互联网的帮助下，老师应根据学生的差异进行个性化教学。
民办高校教育是我国高等教育的重要组成部分，学校的教学质量一直是全社会特别是学生家长关心的问题。学校可实行全生异科导师制度，为培养学生自主学习能力奠定了基础。随着学校的发展，应不断引进具有多年教学经验的专家教授，这有助于加强对学生的监督与指导。时代在发展，培养模式也应与时俱进，互联网技术+SSDL的教学模式有助于民办高校大学生自主学习能力的培养。
猜你喜欢 民办高校教学模式大学生 群文阅读教学模式探讨少男少女·教育管理(2022年3期)2022-05-12“思”以贯之“学、练、赛、评”教学模式的实践探索体育教学(2022年4期)2022-05-05第十六届大学生年度人物大学生(2022年1期)2022-01-28营利性与非营利性民办高校分类管理研究商业文化(2020年23期)2020-12-11可持续竞争优势理论下民办高校可持续发展知识文库(2019年3期)2019-06-11“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28大学生就业趋势民生周刊(2018年13期)2018-08-22民办高校教师权益现状调查知识文库(2018年20期)2018-05-14暑假调查 45%的大学生仅给自己放十天假高中时代(2017年9期)2017-12-26民办高校内部审计监督存在的问题及对策进出口经理人(2017年12期)2017-10-23